1、《小布头奇遇记》

　　2、《小猪唏哩呼噜》

　　3、《小老虎历险记》

　　4、《三个小宠物》

　　5、《鼹鼠的月亮河》

　　6、《格林童话全集》(3册)

　　7、《安徒生童话全集》(全4册)

　　8、《漫游奇境》

　　9、《狐狸列那的故事》

　　10、《小熊温尼·普》

　　3～4年级的阅读目标：初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。

　　1、《大林和小林》

　　2、《寄小读者》

　　3、《严文井童话》

　　4、《高士其科普童话》

　　5、《皮皮鲁传》《鲁西西传》

　　6、《两个小洛特》

　　7、《小飞人卡尔松》

　　8、《当世界年纪还小的时候》

　　9、《蓝熊船长的13条半命》

　　10、《时代广场的蟋蟀》

　　5～6年级的阅读目标：默读有一定的速度，能正确、流利、有感情地朗读。

　　1、《中国儿童文学丛书》(第二辑)

　　2、《小溪流的歌》(上、下)

　　3、秦文君文集

　　4、《蓝鲸的眼睛》

　　5、《绿太阳和红太阳》

　　6、《小王子》

　　7、《昆虫记》(彩图故事版)

　　8、《快乐王子集》

　　9、《王子与贫儿》

　　10、《苦儿流浪记》

　　为了更好地引导学生看书，林老师特地以自己的博客为阵地，给学生们推荐优秀书目。她建议，家长有空多带孩子去书店玩玩，让孩子把看书当成玩一样，而不是让读书成为孩子的一件苦差事。或许对于家长们来说，心里是支持鼓励孩子阅读的，但缺乏时间上的投入，林老师的建议和做法或许能为他们提供一种借鉴的思路。

　　培养孩子的阅读兴趣，重要的是要创造家庭阅读氛围，在潜移默化中让孩子喜欢上读书。对中小学生阅读而言，是经典著作还是畅销书、流行杂志等本身并非那么重要，关键是要针对不同的学生，培养出他们的阅读兴趣。

　　俞磊认为，对于学生和家长老师而言，课外阅读的目的性应该明确。对于小学生，读书的范围应该宽泛一些，以吸收知识为主，可以不求甚解。而初中开始，学生就要养成边读书边思考的习惯，要精读，要学会思考。比如，在孩子读完金庸的武侠小说后，家长可以适当借一些浅显易懂的关于金庸作品的评论文章，提高孩子的鉴赏水平和审美水平。

　　那么如何在繁重的学业负担之下，进行有效的课外阅读呢？张茂松老师认为，学生可以利用寒暑假和饭后睡前时间，看些书籍和报刊报志。为了有效提高学生的分析鉴赏能力，张老师在班里开展了每周主题阅读，选择相近的四五篇文章，让学生在读完之后进行比较和评析。

　　俞磊老师设计的阅读体系是一个由外到内，由间接到直接的环状体系：外环为各种名著，以养成学生的人文素养为目的；中环为各种杂书、报纸之类，以扩充学生的视野、搜罗各种信息为目的；内环，也是离写作技术最近的一环，为学生同龄人的习作。

——记第14届全国推普周系列活动

为了弘扬中华传统文化，贯彻省市县有关“开展第14届全国推广普通话宣传周活动”通知精神，创建温州市语言文字示范校，9月11日至17日，我校紧紧围绕“提升祖国通用语言文字应用能力，弘扬中华民族优秀文化”的主题，结合学校实际情况，对学校的推普周活动积极宣传、精心安排，周密部署，开展了声势浩大、内容丰富的师生推广普通话系列活动，引起了反响。

9月12日上午，学校在教学楼悬挂“提升国家通用语言文字应用能力，弘扬中华优秀文化传统”的宣传横幅，在司令台悬挂“时时说普通话，处处讲普通话，人人写规范汉字”的宣传口号，张贴了推普倡议书，还专门设计了推普周专题橱窗，书写了“说普通话，写规范字，做文明人”等18条标语，使整个校园处处包裹在推普周的氛围中，起到了很好的宣传、教育、熏染的效果。

9月13日上午，学校举行了第十四届推普周系列活动启动仪式。校长黄孝忠在国旗下讲话做主题讲话，向全校师生宣传了推广说普通话、写规范字的重要意义，号召每位师生积极行动，积极投入到该校创建温州市语言文字示范校的行动中；紧接着大队部宣读推普活动倡议书，接着教科室主任向全体师生介绍了本届推普周系列活动，并对具体的活动要求做了说明；随后举行市语言文字示范校创建的千人签名仪式，学校让学生、教师、家长共同参与签名，兴起“人人参与”的活动热潮。9月17日，在教科室策划、班主任组织、指导下该校学生在校外开展了“我给父母当老师”推普活动和错别字查找活动，学生纷纷到社区、村庄、商店向不同人群推广普通话或者寻找不规范用字，分析不规范字形成的原因，有的还给有关单位提建议。各班推普队员和啄木鸟小队的活动，把推普周活动推向高潮。

本次活动内容丰富，有声势浩大的启动仪式、师生写规范字比赛、学生演讲比赛、学生语言文字知识竞赛活动、普通话主题的学生自编报、黑板报评比、志愿者上街推普宣传、优秀推普员评比等活动。推普周期间，各班主任结合本班学生的实际设计了丰富多彩的教育内容，将推普活动抓落实。一系列多姿多彩的活动接连不断，既为学生们枯燥乏味的学习生活加入了新鲜的调味料，又增长了他们用好祖国语言文字的意识。无论是哪个活动或是比赛，无论是赢者还是失利者，所有人的脸上都洋溢着一种满足和快乐。本次系列活动是二小积极探索“启发—体验式”教育的一项实践，这些活动的开展，提高了全体师生语言文字规范意识和推普意识，培养了学生良好的说普通话、写规范字的行为习惯。

通过系列活动，该校学生纷纷表示，作为龙港二小的一份子，一定会从我做起，从现在做起，使用普通话，宣传普通话，人人都争做推普的志愿者。本次活动受到家庭、社区各界人士的关注，产生了积极的效应，相信本次活动将会有力地促进该校温州市语言文字示范校的创建，为建设和谐校园贡献力量。

 推荐书目

学段	类别	书名	作者/译者/编者/绘者
小学低段（1－2年级，15本）	文学	百岁童谣	山蔓/编著
		寻找快活林	杨红樱/著，大青工作室/绘
		熊梦蝶 蝶梦熊	郝广才/著，（俄）欧尼可夫/绘
		月光下的肚肚狼	冰波/著
		格林童话选	（德国）格林兄弟/著，魏以新/译
		让路给小鸭子	（美国）麦克洛斯基/著，柯倩华/译
		青蛙和蟾蜍	（美国）阿洛·洛贝尔/著，潘人木、党英台/译
		木偶奇遇记	（意大利）卡洛·科洛迪/著，徐调孚/译
		了不起的狐狸爸爸	（美国）罗尔德·达尔/著，代维/译
		我和小姐姐克拉拉	（德国）迪米特尔·茵可夫/著，陈俊/译
	科学	一粒种子的旅行	（德国）安妮·默勒/著，王乾坤/译
		鼹鼠博士的地震探险	（日本）松冈达英/著，蒲蒲兰/译
		动物王国大探秘	（英国）茱莉亚·布鲁斯/文，兰·杰克逊/图，杨阳、王艳娟/译
	人文	笠翁对韵	李渔/著
		人	（美国）彼得·史比尔/著，李威/译
小学中段（3－4年级，25本）	文学	武松打虎	刘继卣/绘
		孙悟空在我们村子里	郭风/著
		让太阳长上翅膀	金波/著
		小英雄雨来	管桦/著
		戴小桥全传	梅子涵著
		舒克贝塔航空公司	郑渊洁/著
		我是白痴	王淑芬/著
		雪花人	（美国）马丁/文，阿扎里安/图，柯倩华/译
		父与子	（德国）卜劳恩/绘，洪佩琪/编
		丁丁历险记	（比利时）埃尔热/编绘，王炳东/译
		爱丽丝漫游奇境记	（英国）刘易斯·卡诺尔/著，王永年/译
		柳树间的风	（英国）肯尼思·格雷厄姆/著，任溶溶/译
		彼得·潘	（法国）巴里/著，杨静远/译
		时代广场的蟋蟀	（美国）赛尔登/著，傅湘雯译
		窗边的小豆豆	（日本）黑柳彻子/著，岩崎千弘绘，赵玉皎/译
	科学	生命的故事	（英国）维吉尼亚·李·伯顿著/绘，刘宇清/译
		最美的科普·四季时钟系列	（德国）雅各布/著，顾白/译
		有趣的科学	（英国）温斯顿/著，刘建湘/译
		101个神奇的实验	（德国）安提亚·赛安，艾克·冯格/文，夏洛特·瓦格勒/图，谢霜/译
		我的第一本科学漫画书	（韩国）洪在彻等/著，林虹均/译
	人文	成语故事	李新武/编
		图说中国节	大乔/编
		讲给孩子的中国地理	刘兴诗/著
		希腊神话故事	聂作平/编著
		儿童哲学智慧书（第一辑）	（法国）奥斯卡·柏尼菲等/著，乐迈特等/绘，李玮/译
小学高段（5－6年级，30本）	文学	绘本聊斋	蒲松龄/著，马兰、王育生等/改编，吴明山、叶毓中/等绘
		寄小读者	冰心/著
		有老鼠牌铅笔吗？	张之路/著
		四弟的绿庄园	秦文君/著
		我要做好孩子	黄蓓佳/著
		狼王梦	沈石溪/著
		狼獾河	格日勒其木格·黑鹤/著
		铁丝网上的小花	（意大利）克里斯托夫·格莱兹/著，罗伯特·英诺森提/绘，代维/译
		鲁宾孙漂流记	（英国）笛福/著，徐霞村/译
		汤姆·索亚历险记	（美国）马克·吐温/著，刁克利/译
		福尔摩斯探案全集	（英国）柯南道尔/著，俞步凡/译
		小王子	（法国）圣·艾克絮佩尔/著，周克希/译
		永远讲不完的故事	（德国）米切尔·恩德/著，李世勋/译
		哈利波特与魔法石	（英国）罗琳/著，苏农/译
		不老泉	（美国）纳塔莉·巴比特/著，肖慧/译
		牧羊少年奇幻之旅	（巴西）保罗·柯艾略/著，丁文林/译
	科学	飞向人马座	郑文光/著
		潘家铮院士科幻作品集	潘家铮/著
		安德的游戏	（美国）奥森·斯科特·卡德/著，李毅/译
		森林报	（前苏联）维·比安基/著，王汶/译
		万物简史（少儿版）	（英国）布莱森/著，严维明/译
		科学家工作大揭密	（英国）理查德·斯皮尔伯利、路易斯·斯皮尔伯利/著，王庆/译
	人文	我们的母亲叫中国	苏叔阳/著
		老子说 庄子说	蔡志忠/编绘
		世纪三国	罗伯英潘/绘，钟孟舜/漫画，罗吉甫/撰文
		中国孩子的梦	谷应/著
		莎士比亚戏剧故事集	（英国）查尔斯·兰姆，玛丽·兰姆/改写，萧乾/译
		希利尔讲艺术史	（美国）希利尔/著，李爽、朱玲/译
		诺贝尔奖获得者与儿童的对话	（德国）贝蒂娜·施蒂克尔/编，张荣昌/译
		居里夫人的故事	（英国）杜尔利/著，二栗/译

——-记“啄木鸟行动”系列活动

为了贯彻中华人民共和国国家通用语言文字法，把我校打造成温州市语言文字示范校， 3月24日，开展了以写规范字为主题的“啄木鸟”行动，号召全体同学行动起来，参与到汉字纠错行动中。我校提出“时时讲普通话、处处讲普通话、人人写规范字” 行动口号。近期开展的活动分两阶段：5月20日—31日为规范校内用字阶段。要求各任课老师要检查校内学生作业本上出现的错别字等不规范用字情况，并做登记和产生原因分析，有针对地指导学生修改。同时要求班主任发动学生参与校园规范用字调查，每此活动要带好调查记录表，并做仔细记录。6月1日—15日为学生社会用字调查阶段。主要调查公共场所的标牌、店牌、指示牌、广告牌中的繁体字、错别字、异体字、简化字和残缺字。学校要求人人参与，高年级各班要及时成立若干个班级“啄木鸟行动小组”，分小组利用课外时间开展调查活动。同时还将开展规范用字调查征文评比和语言文字知识竞赛，努力让啄木鸟行动成为校园里最亮丽的一道风景线。

1、学期结束前要申报班级和学生数，以便确定教材数量。

2、订好下学期的使用计划，写好班级课程学习计划，包括课程目标、安排知识或活动序列、时间安排等事项，以及课程评价的设计。

3、要通读教材，并积累材料充实教材内容。对教材的情况做反馈，把教材中出现的问题记录，反馈给编写组。

窦桂梅

任何一种有目的活动，要达到预期目标和理想效果，必须在此之前精心设计。教学也是如此。有时候，教学的一个开头，虽然短短的几句话，或者看似微不足道的一个环节，也是精心雕琢；课上说的一句话，也是集腋成裘所得。因此，要想在这有限的时间内取得幼稚高效的收获，更需要教者细致的安排和周密的考虑——这就涉及如何“备课”的问题。

下面，我就以《秋天的怀念》一课的开头为例，说说自己备课时的感受。

第一稿我拿出了史铁生在《我与地坛》中的一个片段——这是我大量阅读了史铁生的文字精选出来的：那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到。此设计目的有三。一是让学生带着和作者一样的自责和内疚走进课文；二是为了体会“好好儿活”，而做铺垫；三为引导学生去读《我与地坛》抛下“诱饵”。按理，这样也可以。不过，细琢磨，感觉这样开头明显有先入为主之嫌。“诱敌深入”、“请君入瓮”——这样的成语突然出现在我的脑海。

第二种设计，引入一位和游珍的儿童写的一首诗——

我不喜欢这个日子

真的

每逢这个日子

我的眼泪就不听话

每逢这个日子

老师就要我们画妈妈

每逢这个日子

弟弟就画我的脸

再画上妈妈穿过的衣服

弟弟说

这就是妈妈

我不喜欢这个日子

真的

每逢这个日子

我就更思念

睡在荒野中的妈妈

这样做，目的是让学生从生活入手，感觉儿童对妈妈的怀念，中年人对母亲的怀念——内容不同，情感相同。但觉得还是有些生硬且不自然。关于“母亲”的怀念、思念之情的文字太多了，更严重的是，怕学生“跑题”——担心这名儿童的感情，侵占了史铁生的情感在学生心中应有的位置。干脆“删繁就简”——

于是，第三稿这样开头：

1.读题目："秋天的--怀念"；

2.颠倒还可以读"怀念的--秋天"；

3.如果让你以此为题作画，你会画什么？

4.作者描绘了一幅画面（菊花、作者、妹妹），让我们走进它。

够清爽简洁了吧？可事情就怕推敲。一推敲就觉得突兀，没有感情连接的台阶。而且我教学本文的目的就是体会主题——“好好儿活”。怎么切入这个主题？还是问题。

还是顺风顺水，以作者情况介绍为开头吧——有一位作家生户在北京，已经54岁了。从21岁起到现在，坐在轮椅上已经33年。他写的《我与地坛》《务虚笔记》等都是很有名。当然，在他写的文字中有很多是写给母亲的。不幸的是，他的母亲在47岁时就永远地离开了自己的孩子们。这位作家叫史铁生。

介绍完之后，我又把第一次节选的《我与地坛》的那段话引出来。但感觉还是罗索——这便是第四稿的开头。

蓦然想起，史铁生当年击在清华附属学校读书。如果以一位校友的身份引入，那该多亲切！于是，第五稿——

……有一位曾经就读我们这里的校友。他叫史铁生。现在54岁了。遗憾的是，从21岁起，已经坐在轮椅上33年。这么多年，他一直思念着自己的母亲。母亲在47岁时就永远地离开了他。这是他写的一段话，请读一读，看你读出了作者怎样的情感。

引用的还是第一稿的那段话，可是开场白还是过长，于是在第六稿中我这样修剪——

清华附小有一位校友叫史铁生。现在已经54岁了。在他20多岁的时候母亲就离开了他。

不能这样说完就完事了——引用哪段话适合呢？我想到了他另一篇文章中的话，于是第七稿加上了这段：

“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早的召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，久召她回去了。’睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。”——《合欢树》

当我整理之后形成第八稿之后，感觉好一些。这段的引入没有明显的“主题先行”，我们能够总体感觉儿子对母亲的想念，但必须通过课文的具体文字自去体悟。

于是，课的开头就这样定了。课上得很成功。教师评价很高。我心中明白——其实，我的整个两节课的过程环节设计，也都是像开头这样“精雕细刻”而成的。正如有的老师评价的那样——哪一个环节都经得起推敲。

课堂围绕“好好活”展开。先体会母亲的“咱娘俩在一块要好好活”；再探究“我俩在一块好好活”；最后引申到“我们在一块要好好活”。为了更好体会“好好”这个字眼——我设计了一条暗线：“苦”。母亲活得幸苦，自己的病让自己痛苦，儿子的病让她“苦上加苦”，可母亲要告诉儿子的是要“好好活”——接受、承受人生之苦。于是，字里行间体现母亲的“苦口婆心”、“用心良苦”。以致最后史铁生终于懂得人生“苦”的韵味——人生不是一个“苦”字了得。

有一次在课堂上，和孩子读开头《合欢树》中的一段时，忽然“发现”这一句：“母亲活得太苦了”。

于是我灵机一动。让学生谈感受，教师顺势板书“苦”，然后下面的暗线就以“苦”展开。

终于，有了第九稿，把开头的出现的“苦”，加粗、图黑，并注明——（当学生读到此处时，教师板书）。这第九稿是在实践中获得的。真好。至今，这九个开头设计保留的文件夹中。

说实话，九次思考、梳理的过程是颇费心思和功夫，要付出很多艰辛的劳动。但这些都是一个教师必须的生活。每一次研究教材、设计教学思路，每一次授课后，都会有一些新的问题、新的收获，就应该用教案的形式记录下来，留待以后作进一步地思考、完善，这将是一件非常有益于终生教学的事。

关于备课，苏霍姆林斯基曾讲过这一个故事：一位教师的一堂历史课上得精彩之至，令所有听课者叹为观止，于是下课后，大家围住这个老师，询问他，这节课上得这么好，你好了多少时间备课？那位历史老师说：我是用我的一生用心去备课。至于这节课的教案，大概用了一刻钟。

是的，最高境界的备课是用一生用心去备课。师者知在先，好的备课不仅是备教材备学生、备教法，更重要的是备教艺，备属于自己的科学的、先进的、有特色的教育教学理念。——这些工作需要我们用毕生的精力去完成，用一生的时间去用心备课。

当我们一次次体验自己的精研的课堂，一次次在反复修改中完善自己的设计时，所有的这一切累加起来——我们不就是在设计自己的人生吗？

精彩的课堂设计，就是精彩的人生设计.课堂设计的精彩，就是人生设计的精彩。

-----《基于bolg平台的师生随笔写作的策略研究》计划

为了有效开展课题研究，加强研究的方向性，经课题核心成员讨论制定本学期工作计划。

一、  工作目标

1、做好常规管理，积极有序、有效开展课题活动，活跃研究气氛。　　

2、注重师生博客建设，打造学校优秀博客群，为教学服务。

二、工作思路

（一）加强课题宣传，鼓励教师人人做博客。

鼓励教师建立博客，通过日记、教育故事、案例分析等形式，记录、反思师生的日常教育、学习生活，鼓励教师对教育案例进行多角度解释，积累典型教育案例。注重教学反思，促进教师自觉在博客上写作。

（1）重视宣传反思的意义。强调以反思为实质，通过在反思中写作，在写作中反思，在对事物、事件的反思激发写作冲动，促使教师把写教育教学反思、教后记作为随笔的主要内容，自觉在博客上开展随笔与案例写作，让随笔产生教学效应。　　

（2）采用检查、评价、激励等手段鼓励教师站在不同的角度书写教育感悟和教育生活。　　

（3）关于教师博客上的随笔，既有质性要求，又有量的规定，出台了相关制度，并将其纳入教师考核范畴。实施中把教师按年龄分为2个类别，确定目标，提出相关不同要求。坚持活动推进原则，开展优秀博客文章征集评比、优秀共写随笔案例展示等活动方式激励师生，促进项目的实施。

（二）建立“虚拟学生”博客，引领学生随笔写作。　　

（1）搭建畅通无阻的博客平台，建立龙二小若干个班级博客和“虚拟学生”博客，引领学生随笔写作与交流。　　

（2）邀请专家讲座，开展国庆60周年、“我爱读书”征文、博客展出等活动，促进学生参与积极性，推进随笔写作。　　

（3）要求班主任和课题组老师大力开展童书阅读活动。坚持以读书为手段，通过读书活动带动写作，同时收集随笔择优发布在校园网站上并推荐发表，让学生有交流展示的舞台。　　

数量规定. 课内作文：低年级每学期写话不少于20篇，分布博客上文章数不限制；高年级大小作隔周进行，每学期总量不少于20次篇，分布博客上文章数8篇。课外，二年级每学期不少于15篇，三、四年级每学期不少于20篇，五、六年级每学期不少于30篇。　　

（三）利用作文、日记搭建师生共写随笔平台。　　

以作文、日记为内容，倡导反思，倡导师生通过作文与批语进行心灵沟通与对话，推进共写随笔。在实施上，我们要求教师做到规范，并从实际出发，改变作文日记的评语方式，促使研究出特色。

工作安排

1、  态度：①关心。通过考察、访问、讨论等一系列实践活动，使学生关心家乡的水环境。②参与。让学生面对各种水环境实际问题，主动思考和解决，提高学生参与活动的积极性，促使学生大胆想象，提出理想化的建议。

2、能力：①人际交往。促使学生在小组的合作与大人的访谈中锻炼学生人际交往。②信息收集处理。促使学生积极搜集资料，锻炼学生的利用和处理信息的能力。③提问与动手能力。在调查、拍照过程中，学生的提出问题与解决问题的能力以及审美能力得到培养。

3、知识：丰富学生的水环境的知识。

    一、活动缘起

近几年，作为闻名全国的农民城——龙港正步入工业化进程的快车道，然而发展也带来环境污染问题。工业垃圾到处都是，生活污水、工业污水直接排入内河和鳌江的现象时有发生。龙港水系面临着越来越重的污染压力。夏季龙港镇自来水厂不得不决定居民生活用水按三天龙港河水一天水库水来供应，秋季水库缺水尤其厉害，居民生活饮水缺少的现实已经向人们敲响了警钟。基于此，我们爱水行动课题组根据综合实践活动课程研究的要求，于9月，号召全体学生积极参加爱水节水活动。

二、活动过程回顾

第一次活动：师生培训

9月26日，母亲河水系调查活动课题开了一次专题会议，把活动的思路和要求告诉老师，并通过了行动计划。会上，要求班主任、老师们利用班队课、思想品德课向学生讲述有关水的知识，引导学生查阅资料，从而达到认识身边的水的目的。  我们学校政教处对参与课题研究的学生进行环境保护和爱水行动前的有关培训。培训过后，我们以班级为一个小小组，并由组长讨论：①给小组取个名。②考察要拍到什么照片资料。③准备到哪个地方去拍。④需要准备什么工具⑤要采访谁，准备提几个问题？并让他们做好分工，承担自己的责任。

第二次活动：学生考察

10月29 日，郑孟沈等老师利用星期六休息的时间，带学生参观考察了金钗河、池浦河，指导学生拍照，我们看到河上漂浮着塑料袋、泡沫，河水有些浑浊。大队部组织了部分班级爱水队员考察横阳支江，看到许多妇女在江边洗衣服，江面上水还清。通过这次活动，学生对母亲河水环境有了大体上的感性的了解。

活动之后，多数教师为了延续学生的探究兴趣，让学生自行组织到校园附近对周边小河的环境进行调查，学生们一般在周六、周日到附近去考察，还有的访问附近人家。这项活动完全让学生凭兴趣去完成。

第三次活动：环境知识讲座

   在学生已初步了解水的基础上，我们邀请我县环保局同志到校做环境知识专题讲座。讲座运用了大量的事实让学生了解到人类面临的环境危机，家乡的环境状况。该讲座对学生活动的开展有很大的作用。

第四次活动：小组活动、查找资料

经过一次集体考察和听讲座后，在此基础上，我们以班级小队为单位，要求各爱水小组成员根据分工着手对周围水环境进行全面的调查并做好各项工作，寻找有关家乡河水的资料和报刊上的图片，拿到了龙港水系最新资料。为了不使活动痪散，参与爱水行动的班主任督促学生在16、17周去完成。

 第五次活动：集体交流、完成报告

这次活动要求班主任利用班队课组织班内学生交流：①让学生介绍活动的过程和收获②让学生展示有关照片、并由该组介绍画面内容。③让学生对环境问题发表看法。之后，让学生写出有关日记、报告提交我校爱水小组母亲河水系调查活动课题组。

第六次活动：设计方案、制作展板

这次活动课题组教师设计水资源恢复方案。参与的学生都提出“金点子”，提出恢复的建议。老师指导学生整理活动获得的材料，制作宣传小报。在活动中学生提出的方案有：1、加强宣传教育。2、制订环保公约，采取措施。3、科学治理。4、修建垃圾箱。5、定期打捞、严格管理。

 第七次活动：指导社区宣传

在这次活动中学生在老师的指导下设计了公益漫画与展板，在社区、校园展示窗展示，呼吁大家节约用水，保护家乡的水资源。他们给环保局写建议书，提出制止水浪费的建议。爱水队员组成宣传小队，深入居民家中、公共场所、单位宣传节约用水，发放宣传小报，让人们懂得保护水资源的重要性。同时学校刊出“爱水”主题的校报，与全校师生交流，扩大了影响。

三、总结与反思

在考察、访问、讨论、查询与宣传活动中，我们发现，学生的体验是丰富的，学生的收获都是多方面的。从知识获得来说，每个同学对水环境方面的知识都明显增长。从能力培养说，学生思考问题的方法、解决问题的手段有了提高，初步学习了写调查 、访问的提纲，学习了调查、访谈。学生获得资料的途径是多方面的，有的采访了当地的居民，有的从报纸上查找，有的到阅览室翻阅各种书籍，也有的从网络上查寻，从他们常常在一起讨论，互相询问，交换意见中可以看出他们已经形成一种积极的，主动的，自主合作探究的学习方式了。活动过后，我们要求学生写体会与报告，教科室要求指导教师向学生讲解调查研究报告的写法，学生们根据自己的调查和获得的各种资料，写出了自己的体会与报告，从这些文章中倾注了他们的心血，浓缩了他们对自然环境的认识和对知识的渴望，学生的写作水平也有了提高。本次活动学生收获较多，照片50余幅，学生体验日记80 篇，学生研究方案5份。

这次活动，前后持续了1个多月，从这次活动中我们得到启示：调查活动需要充分的准备。对于活动，一般来说学生是感兴趣的，在组织学生一起讨论每次活动的意义、目的、任务、要求等等之后，大多学生的积极性很高，他们在活动中能发挥主体性，但他们由于兴趣往往忘掉活动的任务和可能的效果，到了写总结的时候才知道该查寻的资料，因此，活动前要对学生的活动方法、信息获取渠道作指点，并组织学生列出访问或谈话的提纲。许多学生在老师的引导下，自主地考察了附近学校的江口和金钗河。他们开动脑筋，多渠道地搜集资料。为了搜集更多资料，学生主动去访问大人。一些学生动员家长，借来了或买来了资料，还有一些同学想方设法到废纸收购站找有用的资料，学生对活动表现出来较浓的兴趣，取得令人满意的效果。

（1）人是靠思想站立起来的。精彩的人生一定是会思考的人生。反思与交流是“批判反思型教师”成长的催化剂；教师可以在反思中去浮躁、在反思中寻规律、在反思中辩得失、在反思中出智慧，教育家就是在叙事、反思、行动与研究中诞生的。

（2）坚持随笔写作不仅是“心灵的对话”，也是一种道德长跑，靠的是毅力，培养的是朝思暮省的习惯。其实，优秀就是一种习惯。教师在坚持写随笔的过程中，逐步养成“读书、实践、反思、写作”的良好习惯，从而不断提高教育理论水平，不断优化课堂教学模式。另外，师生共写随笔还具有达成教化与启迪智慧之功能。

（3）生活中充满着观察与思考，校园里到处有教育的故事与契机。感悟不仅是观察与思考的重要过程，而且也是观察与思考的结果。从聪明到智慧的过程就是悟的过程。发生在课堂的故事，因为属于教育，所以纯美，所以深刻，所以独特。讲述课堂的故事，是为了流动经验，更是为了启蒙思想；是为了记录生命的印迹，更是为了心灵的涤荡与共鸣。

（4）坚持写随笔可以提高教师的文学素养，而教师深厚的文学素养可以转化为强大的“教育生产力”。不过，随笔质量的高低主要取决于思想是否丰富与深刻，而不是表面的表达技巧。因为人与人之间微妙的心灵相通，是超越语言的。教师写出写出符合自己心理特点的教育随笔或日记，也是一种财富。

（5）坚持写教后感是一种可以普遍推广的写随笔活动，它有助于提高教师研究教学主题与教学主问题的能力。教学主题即教学主旨或侧重点,它属于研究“教什么”的范畴。由于一节课往往有比较多的视角可以选择，如一节语文课，可以从文字、文学、文化之中选择一个重点，也可以从作者、时代背景、美学等侧面选择一个进行教学。因此，教学主题具有很强的研究性。教学主问题即教学过程中的关键问题或普遍存在的问题，如研究课堂教学的“温度”、“广度”与“深度”等，它属于研究“怎么教”或“教得怎么样”之范畴。其实，研究课堂教学中的主问题就是在做课题。

（6）生命因欣赏而美丽，赞美是照在心田里的阳光，交流就是一种学习，得到别人的关注既是一种动力，也是一种幸福。社交、尊重和自我实现的需要是人类在满足生理和安全需要后的较高层次的需要，教师坚持写随笔是基于满足上述三种需要的一种重要的载体，它可以促进人们学会倾听，懂得倾诉。在现代网络与媒体的支持下，作者可以通过书面文字的传播来扩大交流面，寻找更多的知音，得到更多人的关注，实现自己的名誉与声望，进而使人产生自信，实现价值升华与能力提升。

　　再读这些朴素文字，不由得震撼心灵。我觉得是在读一颗炽热的心，一颗期望每一个孩子都有着健康体魄，每一个孩子都会学会学习、都会生活的美好心灵。我仿佛听到他呼吁：“决不能让分数成为儿童的镣铐”，“要让孩子们任何时候都不失掉信心”。我为他的努力实践而震撼，扣问自己，这些不起眼的小事，我们能做到吗？我无法准确表达自己内心的感受。阅读它，仿佛对心灵进行了一次洗涤。

作为海边一所学校——炎亭学校参加了本次交流，会上校长代表课题组做了"依托海洋环境，开展特色校园文化建设"课题工作汇报，他充分结合地域特点，从学校软硬件建设、活动开展、初步成果几个方面做精到回顾，赢得与会同志一致好评，为他校课题研究有指向作用。说实在的，他们“海洋性”活动确实丰富，我也提不出意见，但是仔细一看，不免心存疑虑，试看，经常把活动安排到“风景点”，对学生、对教师、对景区，操作方便吗，这些活动的持续性能得到保证吗？我想，任何一个活动需要一套支持的原则，安排活动课程必须要思考的。便易性，应该是我们活动的首选吧。

“点燃读书激情，共建书香校园”签名活动

                         ——龙二小读书社活动总结

书，使我们洞察社会，了解人生。在我们年轻的灵魂和智慧被社会上的诱惑搅扰得骚动不安的时候，我们想到需要静静的读书。在过去一年多时间里，我们徜徉在书海里，思考着，交流着，书写着，领略着教育的魅力。

一、营造氛围，点燃读书欲望。

 书沁园书社为自己储备了能量巨大的“河”。购买了文学名著、教育专著、童书共读、报刊杂志各类不下3000册，书籍借阅也达300多次。并通过读书节、读书周活动激励大家读书。每位社员于学期初各自针对自己的情况制订读书计划，并上传于读书部落的共享中交流。同时我们为每位社员准备了一本《教师读书手册》，在手册中，记录着我们的心得体会、呈现着思想成熟的印迹。

 二、搭建平台，交流多元思想

“独学而无友，则孤陋而寡闻。”为了加强交流，我们建立了书沁园QQ读书部落。这个部落很好地解决了我们的时间和场地的问题，使我们的交流参与的面更广、内容更深入、主题更明确。我们安排了6次的QQ网络对话，1次好书推介、2次的经验交流和3次的问题研讨。对话的主题涉及了学生的家庭作业、课堂教学、案例分析和教育故事。每次的网络对话我们都设立主持人，在每一次的讨论结束后我们都进行反思，然后请一位社员将其整理成册，结果便形成了我们现在的《网络主题研讨纪要》。

读书沙龙也是我们交流的一个手段。去年我们一共举行了3次活动，分别围绕“对于新课改的困惑与理解”“如何利用教育专著学习来帮助课堂教学”“靠近名人走进作者精神世界”3个专题进行深入的交流。也许在我们的看法是不成熟的、不系统的，但在过程中，我们收获了快乐，收获了成长。

三、多样活动，演绎分享快乐。

有人说，读书是美丽的，我想分享读书更是快乐的。我们的读书分享会受到了社员的极大欢迎。分享会内容涉及诗歌、散文、经典对白、歌曲、演讲和故事，或唱或说、或读或背、或一人或群体，形式不一，沐浴书香，分享幸福。

四、表彰优秀，呈现成长幸福

在教育这片广袤的土地，我们是用心灵、用智慧、用生命去耕耘、播种、浇灌、呵护，回首走过的一个个脚印，原以为过去的就过去了，但，却因为及时地记录、随时地反思而使之成了永恒。那一篇篇文章，那一堆堆文字，带着我们深深思考的印迹，见证了我们的成长。上学期我们评出了近30篇的优秀读书心得和随笔。一年来，许多社员的多篇教育故事、案例、文章获市、县一、二、三等奖。

    我们书社评选出了10位先进读书个人，他们用阅读净化心灵、丰富人生、超越自我。我们在书香里读书、思考，丰富思想；我们在心灵沟通中对话、感悟，品味生活。最是书香能致远，我们相信在书香洋溢的校园中，我们龙港二小老师的教育生命会更精彩、更有魅力。

对于理想课堂，朱永新先生提出了六条参照标准：

一是参与度－主动积极参与。理想的课堂，学生在教学过程中能做到全员参与，不是个别尖子的参与；全程参与，不是暂时片刻的参与；有效参与，不是形式主义的参与。课堂教学不能是教师的表演，不能是事先预设程序的再现，更不能是教师的“满堂灌”。课堂，学生的参与时间不能少于二分之一。

二是亲合度－平等合作交流。理想的课堂，师生之间有愉快的情感沟通与智慧交流。课堂上可能是愉悦、欢乐和合作的，也可能是紧张、沉默和不快的，“情不通则理不得”，良好的合作是课堂成功的基础。

三是自由度－宽松和谐自然。理想的课堂充满着自由轻松的氛围。师生平等，充满欢乐，学生乐学，并始终保持积极参与的热情。课堂气氛和谐。

四是整合度－知识方法能力。理想的课堂，切忌过度的“分析主义”，把完整的知识支离为鸡零狗碎，如语文老师把字、词从具体的语言环境中分割出来，学生得到的只是肢解的知识，而不是真正的整合知识的智慧。

五是练习度－发现体验实践。理想的课堂，不在于它的流畅顺达，而在于它是否真正地让孩子练习和实践，让学生在课堂上动脑、动手、动口，通过观察、模仿、体验，在互动中学习，在活动中学习。

六是延展度－关注社会生活。理想的课堂，能够在知识整合的基础上向广度与深度延展，从课堂教学向社会生活延伸，为学生的进一步探究留下空间。

有人说，理想课堂是师生传递人类关爱的盛殿。理想课堂是学生愉悦学习的乐园，是学生留连忘返的殿堂，是学生创造力、思辨力、想象力、智慧力蓄积、碰撞、爆发的空间。有人说，理想课堂应该具有真实性和有效性，理想课堂上教师在心里时时刻刻装着学生这个人，为学生的生存与发展着想，教师在理想课堂里给学生一段完整人生的发展过程。有人说，理想语文课堂是学生传承文化的接力赛场，让学生在驰骋中逐渐激发自我的创造力和生命力；有人说：理想数学课堂呈现给学生的应该是作为“教育形态”的数学，应该把“冰冷的美丽”转为“火热的思考”， “应该让学生学简单的数学，学有趣的数学，学鲜活的数学。” 理想的课堂是儿童化的。

本学期12月，我们申报了“整合教学资源，提高课堂学习有效性的课例研究”的新教育研究项目。如何在教学目标、教学行为、教学过程和教学效果诸方面设计，构建理想课堂，或许你有什么困惑，或许你有自己的想法，或者某个独到的发现，期待您的参与！

　　留意一下，总会有一些惊喜。阅读给了我征服故事的力量，但是，从某种程度上说，故事也征服了我，我从未离开过它们，这就是阅读的神秘之处。

　　当你打开书，去理解其中的文字，并把这个美丽的故事深植于心，那些黑色的甲虫在白纸的横格上跑动，先是变作你能懂的文字，之后化为引人入胜的图像和故事。虽然某些故事看上去和现实生活毫无关联……虽然它们最终总会化作各种各样的惊喜或可能，但美丽的故事就像是橡皮筋，最后把我们又带回了自己这边来。它们由文字组成，所有的人都渴望和文字一起冒险。

　　我们大多数人开始的时候都只是听众。当我们还是个娃娃时，父母陪着我们玩，朗诵诗歌，触摸我们的脚趾头（这只小猪逛市场）或拍打我们的手掌（拍拍蛋糕！拍拍蛋糕！）游戏中的文字念了出来，我们边听边笑。后来，我们学着读那些纸上的黑色印刷体。并且，就算在我们默读时，也仍会有一个声音。是谁的声音呢？可能是你自己的---读者的。更多是故事的声音，是读者的内心在说话。

　　当然，现在可以通过很多种方式讲述故事。电视和电影可以讲故事，但它们使用语言地方式与书是不同的。电视和电影的剧作者经常被迫大量删减文字，专家们说“让画面来讲故事。”我们和别人一起看电视，但当我们阅读时我们通常都是独自一人。

　　我们生活在一个挤满了书的世界。一遍又一遍地阅读，在书中搜寻成了读者阅读之旅的一部分。读者通过阅读在印刷体的野生丛林中冒险、寻找，一些故事像魔法师一样地跳了出来……有些故事令人兴奋又充满神秘感，使读者为之改变。我认为每位读者都想借助文字的力量让日常生活有所改变，来点新鲜的玩笑、新的思想、新的可能。

    在生活中运用文明用语是每个学生最起码的道德行为，在细节中教育孩子，文明用语的教育是不可缺少的一堂课，让孩子们学会说“谢谢”“对不起”等简单的用语，体会其中所包涵的道德意义。我们关注一下英语课堂里的一些句子：Sorry，can I help you ？Excuse me ，can you------？You are beautiful！Thank you！在很多句子里我们都看到英语教学的特点，体会到西方教育的一些优点，他们在鼓励孩子选择自己喜欢的学习方式的同时注重人格培养，尤其是在待人上。

       把学会说礼貌用语作为孩子人生的第一课，让学生从自己身上学会做错事应该道歉，对帮忙的学生说：“谢谢”。在生活的细节中教会孩子们文明礼貌，关注细节，注意文明用语的教育实效，我们的教育的明天才会美丽。

    当踏上教坛的第一天起，沈小玲副校长牢记一句话，“我是老师，我的言行直接灌注儿童的头脑，反馈于社会；我的教学天长地久，影响着世人；明天的领袖由我浇铸，成败取决于我的行动。”十来年，她用自己的青春与热情实践着，奋斗着。在苍南这片热土，在学校这个平凡的岗位上谱写一曲曲不平凡的歌。

    痴心讲台终不悔

    ——“这样的课，我们最喜欢！”学生如是说。

    课堂，对于沈小玲总有无限的眷恋。

    她说作为一名教师，就要把自己生命的精彩留在课堂上。

    她认为语文课堂应该是诗意般的生活，她追求隽永而催人上进的语文课堂。她的课语言训练到位，情感熏陶自然，教学语言清新，师生交流水乳交融。

    一次，她在北京小学上观摩课《去年的树》。她创设教学情景，让学生扮演大树、鸟儿等角色，在森林、山谷、村子等不同场景演绎。学生在探究中学习语言，在体验中感受语言的魅力。前段时间她在台州等地上示范课，其教学风格再次得到充分展示。专家认为“她已经形成了独具特色的师生关系亲近、课堂气氛和谐、课堂节奏行云流水的教学特色”。

    教师的生命在课堂。她是新课堂的追求者和实践者。难怪她的学生们告诉我们，“沈老师的课好懂，有味道。我们学起来轻松，交流起来愉快。这样的课，我们最喜欢！”

    春雨化泥更护花

    ——“这样的教师，打灯笼也难找！”家长如是说。

    在沈小玲的情感世界里，有着一条独特的情感线，那就是她骨子里流淌着一份对学生的爱心和深情。她说语文课程是一种文化，它对学生的影响是多方面的。要使每一个学生爱学语文，教师必须深爱自己的学生，引导学生在学语文中成长。

    一次，她上《小青石》这一篇课文。在学生深读课文，感悟了小青石不甘平静生活，追求为大众服务带来的那份幸福。之后，沈老师让学生进行角色认同，说：“如果是你，你要选择小青石还是小黑石的生活？”有十多个学生选了小黑石的生活。这时，她不失时机地组织学生围绕“哪种生活是最有意义？”问题展开辩论。学生们畅所欲言，老师微笑着，与他们平等对话。学生在交流中发展了语言，提升了认识，受到了教育。

    的确，她把对学生的爱和对教育的执着带进语文课堂。学生学得轻松，综合能力得到很好的锻炼和发展，语文课程教育功能充分实现。这，成了课堂的一道风景。她班的家长说：“以前，我的孩子不喜欢语文，坐在她班里，对语文课着迷了。这样的教师，打灯笼也难找！”。

    巧把真针度与人

    ——“她，快乐着别人的快乐！”教师如是说。

    新课改渴望专家的引领，课堂教学也需要行家的引领。

    她对青年教师的课堂教学指导可谓体贴入微，对教师的教学研究进行全方位指导。她给老师上示范课，做讲座，发表优秀案例，为小学语文教师课堂教学实践提供范本。

    对老师的讨教，沈老师总尽自己所能，急人所急，受她指导过的老师都会被她的无私行为所感动。教师们说，“沈老师总是这样，我们每次向她请教，她马上放下自己的工作，悉心指导我们上课。她把别人的快乐看作自己的快乐。” 一枝独秀不是春。看到那些教师成为优秀教师，她也从中分享到乐趣。她是欣慰的。

    放眼课改立潮头

    ——“她，研究型教师的楷模！”专家如是说。

    新课改呼唤研究型的教师。“教师成为研究者”，她是积极的响应者。

    十年来，沈老师一如既往地投身教学研究，痴心不改。面对课程改革，她仿佛有用不完劲似的。即使有困难，也阻止不了教学研究的决心。一次，在课改实践中，她遇到难题，于是就找书看，查阅了大量资料，咨询了多位专家，写出了洋洋洒洒2万多字的研究心得。

    她深知会反思就会进步，每年笔耕不缀。她的教育教学专著《悟·课堂内外》、《和谐的语文课堂》出版发行字。全国著名特级教师周一贯评价《悟·课堂内外>是“一部在小学教坛悉心耕耘，来自教学第一线独特体验的著述”。《和谐的语文课堂》一书是她在新课程背景下小学语文课程思想的承载,是对新课程理念的课堂演绎与理性升华,此书奠定了她浙江省特级教师的地位.

    百尺竿头更进步。确实，正是课堂教学，沈小玲老师的青春更为靓丽，生命也更见精彩。

      课题总结报告的必须叙述以下问题：1、研究缘起：是在什么情况下进行研究的?2、研究过程与方法：是怎样进行研究的? 完整的过程应该有四个阶段：理论学习阶段；实际调查阶段；尝试与评估阶段；分析总结阶段。3、研究结论：研究出了什么结果?以事实进行论证，并陈述研究结论的意义。4、经验和启示：研究之后的经验体会有哪些?是优点还是不足或是建议。一个高质量的报告要有研究问题的深度广度，要有亮点。成功的报告要分析已有结论的得失，实践发展的矛盾冲突。

教育科研需要思考.教育科研的成功来源于对教育研究对象与原始材料的珍视与反思提炼，寻找解决教学问题的新突破。 

一个学期过去了，你的研究小组争论过吗？没有过争论的研究是缺深度的。我想问,你的课例研究几个了？每个课例你有什么反思？实践中，你得到什么启示或者说鲜活的经验吗？反思你的记录,你的行动经过了几个轮回，效果依然明显吗？这些经验你整理了吗？

如果理了，你应该静心写作了。校本研究不是筐，什么东西不能都往里装。你可以有选择地写经验写个案。如果作经验总结你可以按“做法—效果—体会”三部分内容写。写你的本学期的做法可以将教学实践中的材料，归纳成几个点或几个方面来说明。可以运用准确、翔实的数据说明研究效果；也可以一两个反映发展变化的具体事例具体形象地加以说明；还可以从具体的教学实践中推导出一种新的判断。教科研是理性思考。我们需要在介绍做法、说明效果的基础上的理性思考，是对研究的材料和价值进行概括，可以以结论方式出现。写作时应注意，题目要小，观点要新，材料要具有代表性。如果写个案报告，可以以一事一议，但是选材必须典型、真实、分析严密、成果可操作。 

 成功需要付出，课题研究是艰难的，它细水长流，不会一蹴而就。参与科研是我们专业成长的历程。只要我们的目标没有错，就可以在课程改革中找到自己发展空间，扎扎实实做行动研究，日积月累勤反思，一步步努力往前走,我们的路就会越走越宽。

一次父子二人经过五星级饭店门口，看到一辆十分豪华的进口轿车。儿子不屑地对他的父亲说：坐这种车的人，肚子里一定没有学问！父亲则轻描淡写地回答：说这种话的人，口袋里一定没有钱！对这对话回味之余，我补上2句，一教师看到某博客做得红火，对周围的人说：做这博客的人，课堂上一定没有名气。我说：说这话,一定缺乏梦想、智慧和教育幸福。

在教育信息化、全球化时代，教师需要自己的blog。通过blog记录每天的教学工作心得，记录一天中使用的优秀教育教学资源，记录一些成功教学设计，记录教学过程中运用的方法和策略等，留下自己的思维痕迹。我们做教育博客不在于吸引多少人，而是对自己的工作时常总结和反思，也可以说是实践一种新的教育生活方式、新的学习和交流方式。这对每一个使用博客者有益。通过Blog的“平等、开放、共享”机制，我们在相同志趣、内容教师之间形成一个开放的博客群，通过群内教师的自我反思与其它教师交流，促使我们反思差距，不断调整自身计划。这种良好的学习、反思、交流的氛围，加速教师反思型特质的形成。这是不使用blog的教师所能体会到的。我盼望教师blog的积累，让我们共同享受新教育的一份幸福。

二、活动实施

(一) 选好组长、收集信息

  为了较好地发挥每个队员在活动中的积极性，我们要求队员们自愿组合成4个活动小组，选出组长。选好小组后，我们建议大家可以制定一个活动步骤。结果很多小组都决定利用星期日分头去书报亭、图书馆等处寻找。可是，第一次行动，大家收获甚微。星期一，各小队带去学校的资料少得可怜。这可怎么办呢？我们了解到中队中有些队员的家长是在单位工作，便启发队员思考能否取得家长的帮助。这下马上有队员提出他父亲的办公室里订阅很多报纸，他可以让他父亲从厂里借些回来。这个想法得到了大家的赞同。这时一位“小网虫”提出，查阅书报速度太慢，如果能上网查阅，不仅速度快而且信息量大。可是队员家中有电脑并能上网的并不多。经过征询，几位家中有电脑的队员主动承担了这项光荣而艰巨的任务。

  两天过去了，不少队员有了收获，可也有好几位队员两手空空。我们见他们挺着急的，就问他们：“你们知不知道社会上存在‘白色污染’的现状及生活中人们对‘白色污染’的认识。”他们摇摇头。“那么，你们可以通过怎样的方式去收集这方面的信息呢？”经我这么一问，队员陈津津说：“可以搞社会调查呀!”“那怎么搞呢？”队员温从远又提出了疑问。郑思雅说：“我们可以到商场、新村的小摊、饭店去采访。”“对呀，你们如果有条件的还可以拍一些照片。”大家觉得这样做挺好的。于是，下午一放学，这几位队员就伙同小队成员开始了行动。  第三天，有两个小队拿出了社会调查的资料，一个小队带来了从他们村的小河边、花园里拍摄到的照片。只有一个小队的张施施、林城两个人面有难色。原来，他们去小摊贩处拍照片的时候遭到了拒绝。我们让他们想想有什么办法可以拍到照片，林城说除非偷拍，我点点头并要求他们利用双休日完成任务。

(二)信息整理

     星期一，队员们带来了一大堆资料，光报纸就有十几种。如《温州日报》、《温州晚报》等。而大量的信息是从网上下载的，如中国环境网、搜狐网等。下午的活动课上我们让资料准备得最多的一个小队上台汇报一下，台上的队员介绍了四条信息后大家就觉得听得很累，因为这些资料太散了，那么，我们建议大家看看这些信息大概可以分成几类，要求先把每一条信息的主要内容用几个字概括一下，然后观察这些信息有何特点，相互间有何联系。经过我的启发，队员们把这个小队的信息分成了四大类，即：“什么是白色污染”、“白色污染的形成原因”、“白色污染的危害”、“国内外治理白色污染的现状与对策”。对照这样的分类，其他小队也纷纷进行了整理归类。根据信息交流的要求，各小组参加交流的时间不得超过五分钟，这可如何是好？队员杨雯雯提出可否把收集的信息进行进一步整理，即把关键的内容摘录下来。我建议大家把同一类信息整理到一起。经过大家的讨论，这个建议被采纳了。于是，各小队都派出了语文概括能力最强的担任此任务。第二天，我们发现他们的摘录都不规范，即没有标明出处、时间、摘录人。于是，在我们的指导下队员们设计了一张摘录卡片，重新整理这个任务就落到了另外几个队员身上。第二天，经过重新整理过的信息，很有条理了。

  (三)信息交流

    下一步准备信息交流了，各小队长负责文字交流。其余的如调查访问的情况及照片介绍，则必须由当时负责的队员事先准备好文字说明，并准备上台交流。这个要求对大部分四年级的队员来说应该不成问题，可对温从远来说却成了难题了。平时不声不响的，只要老师一点到他的名字他就紧张，别说上台交流了。可他手上的照片是很有说服力的，再说他也挡不住队员们的再三央求，他勉强同意了。接受任务后的温从远心事重重的。我们找他谈了心，原来他担心自己讲不好给小队丢脸。于是我们详细地问了他拍照的经过以及他对这张照片上的内容的看法，并让他按照前面所讲的写成文字。温从远回到家认真的完成了文字说明，第二天还主动交给老师过目。我们让他把自己写的读出来，并鼓励他回家好好练练，一定能行。

    该进行交流了，按要求上台交流的队员必须交代清楚信息摘录的日期、出处及摘录人的姓名。明确要求后各小队的代表上台了。先进行交流的内容是：“什么是白色污染”。交流的队员话音刚落，队员姜婷婷提出疑问：“那些没有被抛弃的塑料制品算不算？”队员章靖也提出了疑问：“当然不算，因为只有当那些塑料制品被抛弃后对环境造成危害了，人们才称它们是‘白色污染’。”台上的队员胸有成竹的回答。“请问白色的铅画纸算不算？”“不能算，因为铅画纸是用木材等原料制成的，它用完了以后在大自然中会自己腐烂。”台上台下气氛热烈。“很多饮料瓶是白色的，像百事可乐罐等用铜、铁等制成的，它们是不是‘白色污染’？”台下的队员迟疑了一下回答：“也算的。”我见队员们没有异议，就给大家进行了纠正：“像百事可乐罐等大多铝制品，从概念上讲它们与塑料是毫无关系的。因此这不是“白色污染”。台下队员见大家不再提问，就请出第二小组。

     第二个小队参加交流的是吕德怀和黄辉，他们的内容是：“白色污染”形成的原因。他们从大量的资料中得出“白色污染”形成与人们大量地使用塑料制品而管理不当有关。大家对他们收集的一条1997年的信息提出了它的价值。黄辉辩解说，他们之所以把1997年的信息拿到现在来交流，是因为当时社会上的“白色污染”至今依然存在，他们认为用这条信息来和今天的情况作比较是有价值的。黄辉说的好象有道理，但大家还是不同意。这时我们告诉大家，用来说明问题的信息必须有一定的时效性，因为现在的社会进步得非常快，可以说是日新月异，每天都会有大量的信息产生。即便是大家前一阶段收集的信息过了这些天也可能过时了。因此，在收集信息的时候，大家一定要注意信息来源的及时性、可靠性。另外，我们还提醒大家，在回答队员提问的时候要用收集到的可靠信息，不可以随意的用“我认为”“我觉得”等字眼来解释。这样不够确切，因为信息资料的收集是进行深入研究的依据。所以必须保证它的准确性。就是在平时的生活中，大家也要做到言而有据。我们刚把话题收住，队员温从远走上讲台展示了他们小队拍到的照片。温从远说他们去问过那些小贩“白色污染”的看法，得到的回答是大家都在用为什么他们不用。温从远得出结论“白色污染”的形成与人们的偷懒行为及外来人员对“白色污染”的认识不足有关。他还叙述了拍照受阻，后又经过讨论决定假装购物巧妙过关的经过，迎来了大家善意的笑声，不同的是这次他的脸上挂着微笑。

    “白色污染”对社会的影响很大，到底有没有什么对付它的办法呢？以黄焕特为队长的第四小队派林佳佳上台交流。可大家仔细听后发现他交流的内容有些混乱，开始介绍的是有关于国内外治理“白色污染”的现状与对策，但后来却夹杂着一些“白色污染”的危害和形成原因。对于大家的意见，黄焕特代表他们小队表示接受。其实，这一小队出现的问题在前几个小队都存在。

     当面临手头大量资料的时候，首先考虑的是按照类别进行分类，在整理时要挑出一些有价值的资料摘录到信息卡上。否则，如果不按照科学的方法进行分类整理那么听的人就会感到很累。 为了对黄焕特的信息进行补充，队员刘乐乐拿出了一盒磁带，关于居民对“白色法治”的认识的调查。刘乐乐调查了同一幢楼的两位居民这两位居民很支持小朋友的活动，所以刘乐乐没有碰到任何困难。下面的队员对这份调查提出了疑问，“只调查两位居民，那么有没有代表性的呢？”刘乐乐承认他做的只是同一幢楼的小范围调查。“那么一幢楼不可能只住二户居民，而且你所调查的居民只能代表同一层次的人。这些人对‘白色污染’是有所认识的，但是，你有没有想过去调查一些老年人或外来人呢？”显然，队员们对刘乐乐的调查持否定态度。  这时，队员潘文文拿着一张统计图走上讲台，给大家展示了他们小队采访十几位居民对“白色污染”的认识情况。结果表明，文化层次较高的居民对“白色污染”认识较多，学历不满初中的居民对“白色污染”知道甚少，而老年人和文化层次再低一些的人，他们对“白色污染”几乎不了解。

       针对以上两个小队的调查情况，我向大家指出，为了让信息资料具有说服力，可以通过社会调查采集信息。同样为了让调查结果更有说服力，必须扩大调查范围。因为，调查的范围越大，获取的结果越准确。

      那么“白色污染”到底有哪些危害呢？陈文章小队最后作了交流。从他们交流的信息来看，发现信息量还不够大，因为其他队员分别从“白色污染”对动植物的影响，“白色污染”对视觉、河道产生的影响进行了补充。同样陈文章小队的队员也给大家展示了一组照片，用以说明“白色污染”对我们这个城市造成的危害。从照片资料上大家看到，在河道上飘浮的废弃塑料袋、一次性饭盒及被扔在花坛里、草坪上“白色污染”已严重影响了城市的环境卫生，如不加整治，将有损于城市的形象。信息交流会进行了将40分钟，队员们热情高涨，都感到收获很大。大家掌握了收集信息的途径，知道了收集信息必须注意的事项，懂得了整理信息的方法以及碰到困难的解决方法。从这活动我们发现了队员们主动学习的热情，真心希望他们能把这种热情用到今后的学习、生活、工作中。

1、当今世界正面临着水的危机。

从生态环境看，随着工农业现代化进程，人类依靠先进的科学技术武装起来的强大生产力无限制地开发自然资源，拼命地向自然索取，损害了地球的基本生态过程，出现了滥伐森林、草场退化、沙漠扩大、土地退化、水土流失、物种灭绝等严重问题；同时不断向环境排放废弃物，超越了自然净化能力，出现了环境污染，水的污染尤其严重，缺水问题已经成为全球关注的环境问题。由于环境管制不严，很多发展中国家边发展边污染，加上人们环境保护意识淡薄，严重危及饮用水的安全。当今，全世界大约有10亿人口由于饮用被污染的水以至疾病蔓延，每年约有500万儿童因饮用不洁水而死亡。全球约20亿人口正面临越来越严重生活缺水问题。淡水资源的危机对人类的生存和发展已经构成了现实的威胁。

2、农村城市化发展的需要。

从社会经济发展看，乡村城市化、城乡一体化是当今乡村集镇发展的必然趋势。近几年龙港迅速从家庭经济为主的农业经济向现代化的工贸一体的工业经济发展，城区有20多万人口，成为知名的港口城镇。然而工业化进程也带来环境污染问题。龙港河道水系面临着越来越重的污染压力， 城镇基础设施普遍比较差，缺乏污水的处理设施，城镇污水直接排入内河和鳌江，尽管龙港环境保护监理站做了大量的宣传、治理和管制，但是仍有居民在管理人员能力不及的时候依然故我，加上周边乡镇的土纺土染的污水污染河道，工业垃圾倾倒河中，致使水的污染日益严重，直接威胁人们的生活和工作。面对全镇日用水50000吨的压力和缺水现状，2003年7月份以来龙港水厂不得不调剂河水供应居民。生活饮水严重缺少的现实已经向人们敲响了警钟。在全球性的工业化进程中，在世界范围内开展以水为主题的环境教育，增强公民的环境保护意识、爱水节水意识，已经成为可持续教育的重要内容。

3、新课程改革的需要。

从课程改革看，基础教育课程改革关注学生的学习兴趣、态度、经验和生活世界，一改传统课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及合作和交流的能力，实现了从学科本位、知识本位向关注每一位学生发展的历史转变。小学教育的任务就是给每一位学生的发展创造一个良好的条件，施加良好的教育，通过指导与干预，使得小学生通过自主学习、合作探究，在短时间内继承人类的科学文化，为小学生的科学素养、特别是创新精神的培养打下坚实的基础。开展“团队中以水为主题的环境教育活动研究”为我们实践新课程学习方式的多样化和创新精神的培养提供了平台。

4、我校深化环境教育的需要。

从我校的科研情况看。我校教育教学中十分注重环境教育，99年以来，我们相继申报了浙江省重点规划课题“城镇小学环境教育的实践研究”和“环境主题的综合实践活动研究”，环境教育成果在我县中小学得到推广。学校成为浙江省绿色学校、联合国教科文组织“环境、人口与可持续发展”项目实验学校，环境教育在我校已具备了一定的基础，开展“团队中以水为主题的环境教育活动研究”为我们学校的教育的改进提供新的切入点，我们希望通过该课题的研究和相关环境教育活动，即以各种社团为对象，以班集体为主阵地，以活动为载体，以探究性学习为主要手段，开展校内外以水为主题的综合实践和红领巾爱水行动，促使我校学生环保意识、节水意识增强，形成解决环境问题的初步能力，促进学校的可持续发展，为本地区的中小学环境教育提供了经验。

二、活动回顾

研究工作分三个阶段进行，2003年9月至2003.年10月主要做好课题选择、方案设计，确定参与研究的班级与老师，建立挡案。并负责人对参与项目教师与学生进行培训。2003年10至2004年7月我们依据课题的总体构思，在各年级设立试点班，通过教师培训，开发教材，结合活动，总结经验，推广到全校各个班级。学校对爱水行动的资金投入、人员培训、活动内容等都具体安排，确保了爱水行动教育日常化。具体从两个层面一个活动展开。

（1）以学校大队部为主的校内外水主题的环境教育活动开发。

①建设爱水阵地，主要从以下几方面与爱水教育相结合：

    队角：在教室建立“爱水环保角”，张贴爱水公约、标语、照片；

    红领巾广播台：利用红领巾广播时间播出环境方面的知识、日记与新闻，对环保方面的热门话题进行专题广播。

    环保宣传橱窗：借用橱窗一席之地展出国内外环境与环境教育的照片、剪报、图片，开辟“环保小百科”、“人与环境”、“环保列车”等专栏。

    值日中队：在值日中队值勤内容和范围上增设环保监督岗、爱水宣传员，维护校园环境。

    环保小社团：组织“爱水宣传队”，“环境监测队”、“环保巡逻队“等红领巾小社团，为环保爱好者创设更多展示才能的时空和机会。

②开展以水为主题的系列宣传、服务、实践活动。

常规性晨会。如今年3月22日，课题组利用大队部向全体师生发出“爱水行动”倡议书，号召学生开展环保和爱水调查活动，发动各班制订爱水公约。6月4日，课题组在外操场组织学生进行声势浩大的世界环境日宣传动员大会，号召学生开展环保和爱水宣传等活动。

主题性宣传活动。它是我们校经常进行教育的一种活动形式。课题组根据联合国环境署确定的世界主题，确定活动主题，如：“水—20亿人生命之所系”、“地球，我们共同的家园”、“爱护海洋、匹夫有责”等宣传活动。

    系列性活动是围绕一个主题展开的相互联系的多种活动，分阶段、分步骤地开展。例如母亲河水系调查与检测系列活动，包括：知识讲座、环境考察、水质检测、爱水宣传、水质恢复设想五大系列活动，引导学习环境知识，增强爱水意识，开展环保实践活动，使爱水教育真正落到实处。

学校传统活动。每年一度“艺术节”活动都有“环境知识手抄报作品展”；开展“新世纪遐想”演讲活动，让队员为爱水献计献策，展示自我。

（2）以班级中小队为主的校内外水主题的环境教育活动。

①主题班会。爱水行动的班级都能围绕爱水和环保主题积极开展活动，把主题队会作为爱水的行动的载体。如二年8班为全校教师和部分学生展示了一节《环保连着你我他》的主题队会，他们采用快板，小品和舞蹈等形式，运用了图片、幻灯等媒体，如实地反映了家乡的环境和水环境污染的事实，向全校同学发倡议，使学生受到一次生动活泼的爱护水和环境的教育。四年（5）班进行了爱水知识辩论。 四 (8)中队进行未来的小河的畅想。五（8）中队学生设计《保护水资源》活动计划，并进行了家庭用水调查。

　②爱水专题讲座。
　　学校请环保专家作专题报告或讲座一学期只有一次，因此我们同时班主任也举行以水为内容的讲座与活动，让学生畅谈自己对环保节水的看法。
　  ③社区实践活动。
　　高年级的班主任常常组织学生参加社区服务活动，营造绿化带，种植树木花草，使学生在实际行动中形成环境保护意识，激发学生热爱环境的情感。

④水课题调查。

各中队辅导员积极开展了环境主题的综合实践活动研究，组织、辅导学生小课题研究。每学期学生都有申报课题，有六年制五年1班的校外小学生扔垃圾情况调查，六年制五年2班家乡河流的调查，六年制五年3班的河道环境调查，六年制五年4班小河的调查等，学生的研究热情得到了激发。

（3）以课题组为核心开展以水为主题的环境教育活动设计

①研究以水为主题的环境教育活动设计。我们通过对社区、学校、教师等因素的分析制订了环境主题的校本课程开发计划，编写了环境教育的课程纲要。我们构想了以综合实践活动和环境教育相结合的活动课程，编写了《我校新实验楼设计》、《白色污染》、《爱惜水资源》等活动案例，并尝试从综合实践活动的全过程编写爱水行动案例，构建多样化的课型。

②开展以水为主题的环境教育活动课研讨。我们要求班主任老师利用班队课和活动课积极开展环境主题的综合活动课教学，政教处组织了18位青年教师进行了以环境教育为主要内容的优秀班队活动课研讨，这里既有调查活动的指导，又有成果展示的辅导，既有消息交流会，又有参观展示会。多种形式的环境主题的综合实践活动课型已初步形成。

三、效果分析

经过一年多的实践，循着课程发展的趋势，我们逐步体会到了开展爱水行动促进了学生智力困素与非智力因素的发展，在实践过程中，学生逐步转变了学习方式，发展了综合能力。

 （一）拓宽了学习方式

爱水行动使学生从以往的教材为中心，教师为中心的接受式学习中转变过来，在有意识的实践活动中，积累起了多种多样的学习方式，有课题研究、社会调查、参观访问、自由讨论、角色体验、社区服务、劳动实践等，这些学习方式很大的激发了学生的学习兴趣，给学生提供了学习机会，培养和发展学生的天赋、激发出创造力。这样的学习方式使学生能够从生活中选择自己感兴趣问题，自然地、综合地学习，因而改变了学生在教育中的生活方式或生存方式。为了了解学习方式在学生中的运用情况和学生对新学习方式的认可情况，我们2004年6月在六年制五年级两个班学生中进行问卷调查，统计如下：

可见，学生更愿意从现实生活中学习环境知识，发现环境问题或社会现象，探索解决问题的方法。他们对这种学习的态度已经喜欢了，初步形成了自主学习过程。学生在实践活动中学会随时调整自己的知识结构、思维方式和行为方式，从而具有一定的自主学习应变力和适应力；学会把自己的观点与他人的观点进行比较，发展自己的独立评判能力。

（二）培养了爱水节水意识。

“不破坏”的意识。同学们听了社区辅导员讲座和环境主题的录像片后自编快板、儿歌、警示语来表示爱水环保决心；如不把废纸废塑料品抡到河里，不向公共场所乱扔乱吐。

“主动保护”的意识。各小队对城区河道治理情况进行调查，发现污水污染严重，把这个信息反馈到环保局。这项调查引起了有关部门重视，整治了污染严重的家庭工场与作坊。学校的“爱水宣传小队”、“监督小队”等，向全镇少先队员发出倡议，做个环保小卫士。

“治理污染”意识。各小队走上街头宣传，积极动员父母节约，不做“浪费之事”。

    我们对学生爱护环境意识养成进行了调查，通过调查表明，提高了学生环境保护意识，已经养成了良好行为习惯。

（三）拓宽了学生发展的空间。

学校把学校、社区、家乡和网络等作为爱水行动的资源，把学生在书本的禁锢中解放出来，给学生带进一个新的世界、新的领域。我们从学校的调查情况中可以看出，学生喜爱参与爱水行动，他们走向大自然，走向社区，到各家庭社区测量用水，到江河测量水的成份、散发环保宣传单等；举行“争做环保小卫士”的队会，宣传环保知识，参观造纸厂、自来水厂，到监测站做实验，收集环保科普知识，爱水活动激发了他们对科技的兴趣和态度。黄秀君家长说：龙港二小开展爱水行动，不仅让学生有了一次作文的锻炼机会，更重要的是让学生进一步了解自己家乡，关心家乡的环境，这样的活动很有意义，作为家长我们非常支持非常欢迎。王瀚家长说：我的孩子是一个不太说话的孩子。这次，学校组织他和另外四个同学一起研究家乡的小河。我发现儿子找出了家里的<<少儿百科全书>>，从中寻找、了解水的知识；他还到收购站找旧报纸，了解到了不少有关水知识。他常常说一些有关水的再利用的话，让我们大人也知道了不少的知识……冯聪聪家长说：传统的教育方式，已远远不能适应社会发展的需要，往往造成学非所用，知识和实践脱节。学校开展的爱水行动恰好能弥补传统应试教育的不足，为学生提供了一个个性发展的空间。

（四）培养了学生的合作能力

活动的实施以合作小队为基本单位，我们经过调查发现多数队员认为自己与组员合作愉快，有63%的小队认为自己小组团结合作精神良好，有28%的小队认为“还可以”，有91.3%的队员认为活动增进了友谊，71%的小队认为在活动中没有发生不愉快的事，其余19.7%的小队承认组内出现过矛盾，但最终都友好的解决了。因此，活动开展使学生培养了团结合作的精神。

（五）学生的创新精神得到了培养。

两年来高年级的学生申报课题60多项，结题率达80%。学生填写完成课题研究活动记录、实验记录表、调查情况记录表很多份，撰写“研究日记”百多篇，10多个小课题经评审获得优秀课题。学生参加各级比赛频频获奖，在市县艺术节作品比赛中30多人获奖，其中4人获市一等奖，在市县校级刊物上发表作文40多篇；上学期五年级学生冯聪聪、黄秀君等学生在省水利杯世界水日征文比赛中荣获二等奖、三等奖，分别获得1000元和500元的奖金，在学校引起了轰动。学生写出环保文章260多篇，编写队报220多份，画环保美术作品230多幅，并利用废弃物进行手工制作，30多件我校实验楼设计作品在校内展览。学校的系列教育科研活动得到了《温州环境》、《苍南报》、《苍南电视台》、《龙港电视台》等媒体的报道，在社会上产生积极的影响。

    四、经验与启示

（一）爱水行动需要发挥学生的自主性。

我们始终坚持学生的自主性原则，把活动的自主权还给学生，把活动的时间和空间留给学生，促使学生在书本的禁锢中解放出来。我们从学校的情况看，学生喜爱参与爱水行动，绝大部分的学生都觉得活动对自己的发展有好处。课外同学们积极考察家乡的小河，寻找资料。有的找出了家里的书；有的到收购站找旧报纸，了解到了不少有关水知识。学校开展爱水行动只有把学生的积极性调动起来，就能发挥学生的创造潜能。

（二）爱水行动需要跨学科的合作。

爱水行动方案设计需要不同学科指导教师参与，每位教师可以结合主题提供一些参考内容，以便指导学生开展相关的学习活动。如信息技术教师可以指导学生搜集主题相关资料，指导学生完成主题作品（画图作品、动画作品、图文混排文档、主题网页等）；常识（科学）教师可以指导学生对实验项目进行设计等方面展开探究；语文教师可以指导学生研究小论文的撰写；数学教师可以发动寻找信息采集数据等活动；美术教师可以指导学生开展想像画的创作、摄影鉴赏、展板设计等活动。教师依据具体学科知识情况，围绕探索主题精心设计活动内容和形式，爱水行动才有实效。

(三)爱水行动只有通过教师开发成课程，才更具有教育价值。

以社区服务和社会实践为主要内容的青少年爱水行动不是简单地让学生走出校园进行环境宣传，不只是校外环保体验活动。它应该被教师开发成有本地区特色的校本课程，它是学生自主开展的，但离不开教师的指导。学生活动课题的选择，小课题研究的方法，学生研究成果的发布、网络信息技术的支持等等，学生的这些自主活动在教师的指导下进行的，教师的主导作用不能失去，而且还要创造性的发挥。

（四）爱水行动需要多方的支持。

开展爱水行动并不是很难，但是要家长与学校的爱水行动一致，不是一件容易的事。在我们的调查中，有相当一部分家长对爱水行动熟视无睹，还认为学生参与爱水行动加重了负担，与文化科学习关系不大。在校外的环境实践中，成人的行为对儿童具有潜移默化的影响。因为抵制建立绿色社区的价值体系，抵制实现生活方式改变的却是成人，成人控制着政策，掌握着权力。学生可以去影响成人的环保行为，但仅此是不够的。爱水行动需要学校、家庭、社区的共同参与与支持。

五、建议与希望

爱水行动与学科教育结合。我们的爱水行动虽然面向社区，形成了较浓的气氛，但是我们觉得与学科教育结合得不是很紧密，爱水行动不能只停留在校外的活动，应该与学科教学结合起来，才能保证其教育的有效性。教师要把爱水节水教育渗透在各科教学中，思品课讲节约水资源，作文课征集孩子爱水文章，生活与劳动课教给孩子费水在利用方法，美术课可以教学生设计环境保护提示语和漫画来表达情感，常识课根据教材水的专题进行爱水教育和行动宣传。各科教师都在自己的课堂中向学生进行有针对性的爱水教育，使爱水教育有机渗透在各科教学中，把爱水教育与学科教育结合为一体。

爱水行动与学生争章活动结合。在活动中我们看到学生考核标准和方法还没有完全落实到每个学生身上。因此学校可以根据环境教育的要求，从节约资源、爱水护水、实践服务、小课题研究几个方面，制订环保学生考核标准和方法，与雏鹰争章活动结合，从活动中培养环保情感。

适合年级：小学高年级学生。

适用科目：美术 语文 信息技术

活动时间：2003年3月

活动目标：

　1、态度：①关心。通过考察、访问、设计、制作等一系列活动，使学生关心我校新实验楼建设。②参与。选好地点、设计方案、制作模型，带有一定的模拟性，作为任务的承担者的学生必须面对各种实际，问题，主动去思考和解决，参与到活动中。③进取。方案设计可以促使学生大胆想象，提出超越一般水平的更为理想化的方案。

　2、能力：①人际交往。在小组内组员的分工配合，在考察访问中与大人的接触，都会锻炼学生人际交往。②收集处理资料信息的能力。设计理想的方案，会促使学生积极搜集资料，锻炼学生的利用和处理信息的能力。③动手能力。在绘制平面图、制作模型的过程中，学生的动手能力得到普遍的锻炼。④提出问题与解决问题的能力。

　3、知识：通过活动，学生可以丰富建筑方面的知识。每个学生从活动中个人的知识可以在原有的知识上得到提高。同时在绘画、制模型时，学生需结合学科方面知识加以运用。

一、活动概述

　2003年初，经有关部门鉴定，学校原有两层的旧实验楼定性危房，将以拆建。学校《环境主题的综合实践研究》课题组和少先队大队部借此契机，于三月二十日贴出征集设计方案的海报，号召全体学生积极参加学校实验楼设计活动。活动前后经过三个星期，收到的作品近百件，其中模型30余件，美术作品20余幅，文字介绍50多份。我们从收到的作品中看到了学生创造性的火花。学生经过考察访问，查阅资料，动手制作等活动，锻炼了综合实践能力。

二、活动过程

　学校新实验楼设计共分6次活动，包括活动导入课、参与访问活动、制作辅导课、集体交流活动、作品展览参观，实施本项活动约安排11课时。

（一）第一次活动：活动导入课（约2课时）

　1、全校教师动员（见附件一）

　2、各班学生分组。分组的要求：①采用随机方式分组。②分组后选组长并由组长讨论分工及小组计划。③强调既有分工，又要合作，这是活动的目的之一。

　3、分组讨论：①设计要求与标准。②外出访问时应搜集什么信息资料？③可以到哪里去找？④需要准备什么材料？⑤要采访哪些人，准备了解哪些问题？⑥组员怎么分工？承担什么责任？

（二）第二次活动：学生参观访问（约2课时）

　这一次活动多数教师让学生自行组织，一般在周六与周日到附近学校去考察，也有学生去参观本镇附近的房地产开发商的楼盘模型，如到龙翔广场边看金鑫花苑模型图，也有的访问建筑工人。这项活动在3月22日、23日完成。

（三）第三次活动：制作辅导讲座（约2课时）

　三月二十五日在学生已初步动手的基础上，学校由苏海将老师进行模型设计的专题讲座。讲座运用了大量的图片让学生欣赏校园设计的种种画面，让学生耳目一新。该讲座对制作的工具材料与操作作演示，并提出操作的注意点和参评的要求。

　（四）第四次活动：小组活动、地点不限（约2课时）

　在前面活动的基础上，各小组成员选用材料，根据分工着手各项工作，制作模型、绘平面图，写介绍词。

（五）第五次活动：集体交流、完善作品（约2课时）

　这次活动要求各班要组织起班级评审组、由师生共同参与，具体要求各班做到：①各小组介绍（设计意图的说明解释）②评审组成员提问题、由该组作解释。③评审作品。

（六）第六次活动：作品展览、全校参观（约1课时）

　1、在学校绿色通道展出作品。

　2、全体学生参观模型。

　3、教师给作品评奖。

三、学生体会

　1、只要行动起来，我们我们就能设计出精美的实验楼! ----- 张佩佩 

　2、实验楼设计锻炼了我的动手能力。---朱书贤

　3、实验楼，我学会了怎样合理的利用废纸盒。 -----成浪

　4、在这一段时间里，虽然我的手被刀划破二次，但我没有放弃，觉得很有意义！ ----何蜂

　5、在活动中，我认识到了我的动手能力十分差。 通过调查研究，采访提高自己的语言表达能力和勇气------作品

四、活动反思。

　从这次活动中我们得到两点启示：

　1、综合实践活动，必须要有教师的指导。仅靠学校的一次性辅导是不够的，班主任要对学生的信息获取渠道作指点，并组织学生列出访问或谈话的提纲是必要。从学生上交的作品看，教师辅导的多，学生获取的信息量也多，制作的作品也较好。

　2、学生的活动潜能是可以开发的。只要留给学生充分的实践时间，学生能自主参与到活动中，取得理想的效。如为了搜集资料，学生主动去看模型，去访问大人。许多学生在没有老师的带领下，自主地参观了附近学校与房地产开发商展出的设计模型，有的在参观金鑫花苑模型时想到了采访该开发商，结果不仅听到了详细介绍，还拿到一份资料。他们开动脑筋，多方面、多渠道地搜集资料。一些学生动员家长，借来了或买来了资料，还有一些同学想方设法找建筑工人求教，有的还请教了工程师。学生对活动表现出来较高的兴趣，取得令人满意的效果。

  生活教育理论是伟大的教育家陶行知教育思想的精髓和核心，生活是绿色作文的土壤，生活体验与绿色作文研究是顺应社会发展对教育挑战而提出的，该课题从生活体验为切口研究绿色作文的形成，通过一年多的实验与行动研究，形成了开发校内外活动课程丰富学生生活体验的活动策略和生活体验型作文课堂教学策略，揭示生活体验与绿色作文形成的积极效应。

关键词  生活体验  绿色作文  

一、问题的提出

(一) 生活体验与绿色作文研究是学生可持续发展的需要。

小学作文教学是语文教学的重要部分，它对提高学生的思想认识，发展学生的和人格的完善，有着重要的意义。基于生活教育理念的绿色作文以学生个体发展相关的生活环境为背景，以生活为作文生长的土壤，重视学生的感受、体验和表达，有利于学生个性化的语言、思维及积极的情感态度形成，因此适应了学生生命个体的可持续发展的要求。《语文课程标准》指出，“作文教学要引导学生表现自己觉得新奇、有趣或印象最深、最受感动的内容”，“引导学生珍视个人的独特感受和真切体验”，“乐意写，写生活，多实践，表真情”就是新课标在作文教学方面的核心理念。小学作文教学以生活教育为切口，重视学生的社会生活和生活体验，让小学生从小就接触和了解社会，经历和体验生活，学会和发现生活中的美，学会有个性地自由表达，从而为学生的可持续发展奠定了基础。

（二）生活体验与绿色作文研究是改革作文教学的现状的需要。

作文教学虽然经历改革，但是由于长期受应试教育的影响，目前的作文教育依然存在着许多弊端：1、重文本范例、轻生活积累。教师教学片面追求高分，往往看中一套套的近乎完美的范文，示范给学生看，而把开发学生丰富的课内外生活课程的做法抛于脑后。2、重语言优劣，轻情感体验。作文课上只看重学生作文语言表达效果的优劣，而把学生对生活的情感与体验过程抛于作文活动之外，使本应生命灵动的学生作文成为“没有灵魂的躯体”。3、重表达形式，轻个性化语言。教师往往把一篇篇有具体事件经过与内容细节的标准卷式的好作文教给学生，塞给学生，让学生学会套，而把培养创造性、陶冶灵性的要义抛之脑后。由此造成学生作文矫情造作，出现“一凑、二抄、三套”和“假、大、空”，缺乏生命灵动的现象，这对小学生的语言、思维、情感、兴趣、态度，以及个性的发展很不利。而我们的研究对象同样如此，由于生活阅历、认知水平还不高，学生习作没有“源头之水”，内容缺乏真情实感，拿腔捏调，没有反映学生的真实生活，总是重复一个主题，重复他人的思想，重复他人的语言，严重失真。

（三）生活体验与绿色作文研究是深化作文实践的需要。

为了追寻作文教学的本真，许多教育者为绿色作文而疾呼，倡导绿色作文的教育理念。著名特级教师赵谦翔老师认为绿色作文应追求情感的真实，思想的真实，个性的真切，绿在一个“真“字上，它萌于对社会生活的切身体验或源于书本的阅读灵感，绿在一个“悟”字上；它为做人而写，伴人生而在，绿在一个“人”字上。赵老师在几年绿色作文的实践中开辟了三条有效通道，它以“社会”这本无字书为通道引进活水，以“文本”这本有字书为通道激活灵感，以感悟法为通道开发灵性，启迪悟性。上海贾志敏老师作文教学特色之一就是“真”字，鼓励学生表达真情实感，弘扬个性，他遵循“认识感受第一，谋篇布局第二”的原则，从引发学生的情感情绪入手，“以情写文”，强调的是情绪情感体验。浙江的张化万老师进行“玩玩写写”教学法实验也是遵循生活体验第一的作文原则，从而使学生的个性在习作得以张扬。近年流行的新概念作文教学研究，指出作文教学的基点是展示学生生命的原生态，沟通生活是作文教学的本真，要强化生活指导，引导学生体验生活真情，为作文教学扛起“新思维、新表达、真体验”的大旗。许多研究者从社会生活、文本阅读获取源头，以体验为途径的思想为本课题从综合实践活动课程建设进行生活体验作文实验与系统的研究提供了经验材料。

（四）生活体验与绿色作文研究是我校作文教学改革的需要。

   2003年2月，我们对本校四、五年级各一个班作文进行抽样调查，结果发现120个学生中照搬和套用范文的46人，占34.3 %。编造内容的40人，占33.3 %。源于生活的仅34人，占 28.3%。内容完全不真实的 45人，占 37.5%，无真情实感的 51人，占41.7 %。从以上数据看出，我们学生作文现状令人担忧，作文改革势在必行。

为此，我们提出“生活体验对绿色作文的形成的相关研究”课题，立足于我校开展的环境主题的综合实践活动这个特定的课程内容，试图以学生的综合实践活动为主体，以体验学习为方式，以个体生命发展相关的生活环境为背景，通过学生校内校外生活实践和社会实践，触发学生作文的情绪，获得生活中感兴趣的活动与现象的体验，并通过作文教学强化学生的生活体验，探索生活体验是否有效地促进学生表达真情实感，形成绿色作文的问题。

   二、 概念界定

“生活体验”定义为：以个体生命发展相关的生活环境为背景 ，引导学生用自己眼睛观察生活，用自己的心灵去体验生活，用自己的头脑去思考生活，获得有别于他人的主观感受、主观体验。

“绿色作文”是针对学生的说假话、空话、套话的灰色作文而言，是指学生用自己的语言自然地个性化地表达自己在生活中真实的感受，它强调的是真感受、真体验、新表达。

“生活体验与绿色作文形成的相关研究”：对学生生活体验的引导是否有效地促进学生表达真情实感，形成绿色作文的问题。

三、课题研究框架

（一） 研究假设与理论依据：

1、研究假设

生活教育理论是伟大的教育家陶行知教育思想的精髓和核心。生活体验与绿色作文研究是顺应社会发展对教育挑战而提出的，脱离生活是语文教育的最大误区，语文教学的生活化是提高语文教育质量的首选策略，基于以上认识，我们提出以下假设：

作文表达的真情实感源于学生对生活的切身体验。作文训练的全程中教师如果能及时引导学生对生活的体验，对生活现象的感悟，则将有效地激发学生的表达情绪，抒发学生的真情实感，促使形成绿色作文。

2、理论依据。

①国内外教育家的教育理论。
  前苏联教育家赞科夫认为，作文教学的一个重要目的就是“使学生的个人特点及完整的个性得以充分的发挥。”陶行知先生提出六大解放，让学生动脑、动手、动嘴，调动多种感官，给学生以时间与空间，让他们生活中学习作文，为着生活的向上向前发展而作文，给作文以生活的灵性。叶圣陶先生的“写真经历，真体会，真感受”的作文教学思想，王尚文先生提出的“生活化就是语文教学方法的一般原理”的思想；李海林先生在其《言语教学论》中提出了教学环境生活化，都给我们课题研究提供了有益的启示。

②适度超前的教育理论。

系统科学的“有序原理”认为，任何系统只有开放，与外界进行丰富的信息交流与转换，才能使系统从低级结构向高级结构发展。用“有序原理”审视作文教学，就应该把学生从狭小的教室空间和单一的教材中解放出来，广开习作的信息之源，使学生在广阔的生活领域，获得大量的多层面的生活体验，促使学生表达真情实感。

 ③作文心理学理论。

成功的生活体验，会使学生乐于表达自己的感受，教师在作文教学中及时定向，诱发学生的生活体验，容易激发学生写作兴趣，促使学生自由地表达真情实感，从而形成独特的个性倾向。

④《语文课程标准》。

《语文课程标准》在“教学建议”中指出,写作教学应贴近学生实际，让学生乐于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。写作教学要“珍视学生的独特感受” 、“写作要感情真挚、力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受与真切体验”。
    （二）研究目标

1、通过开发校内外活动课程，形成丰富学生生活体验的活动策略和生活体验型作文课堂教学策略。

2、通过实验研究揭示生活体验对绿色作文的效应。

（三）研究内容

1、教师对学生的生活体验的引导策略。

2、生活体验型作文课堂教学策略。

3、生活体验与绿色作文的相关性。

（四）研究方法与测量

1、研究对象与方法

以本校原五年（5）、四年（1）班为对象，与这两班作文成绩水平相当的其他班级为对照班，在常态下进行实验。研究方法有：①调查法；②经验总结法和行动研究；③实验研究法；④比较法。

2、研究变量

自变量：学生的实践活动与生活体验

因变量：学生的作文

控制变量：教师、学生实践活动、教学时间

3、测量方式

从三条标准进行作文评价：①作文特色，有真情实感，以感受独特为标志。

②内容是否真实，源于生活，但作文字数不限。③作文质量，以语言儿童化为要求。

（五）研究原则

①主体性原则

在作文活动中，尊重学生的个性，让学生成为生活体验的主人；同时将学生的主体地位延伸到作前活动、作后欣赏与反思等作文过程中，加强学生的体验和感受。

②教育性原则。

生活是个多面镜，有善也有丑。学生的鉴别能力是有效的，教师引导学生用正确的观点分析现实，分辩生活中的真、善、美与假、丑、恶，培养他们健康情操，学会作文做人。

③开放性原则

绿色作文过程是一个开放的过程，这主要体现在教学的环境和氛围的创设上，一是要求营造出民主的师生氛围，以激发学生参与活动体验的积极性；二是开放中文活动时空，将作文生活引向家庭、引向社会和大自然，利用更为广泛的教育资源，为学生作文提供丰富的生活体验，深切的生活感悟。

④趣味性原则。

以有趣的综合活动形式，适当的视听媒体，丰富多样的生活内容来吸收学生，使学生在多姿多彩的观察、体验活动中得到精神的满足，强化对生活的情感体验与独特感受。

（六）研究步骤

   （1）准备阶段（2003.2——4月）

① 设计检测研究假设有效性的评价指标与检测工具。

②   建立实验班与对照班，做好前测。以传统的方法，即按“命题——学法指导——学生习作”的步骤进行写作，对学生的作文按上述标准进行评价。

③  形成开发学生校内外活动课程，丰富学生生活体验的活动策略。随后进入第一轮实验。

（2）实施阶段（2003.4——2004.1）

（2003.4——2003.6）：第一轮实验以五（5）班学生为实验对象进行实验处理。教师按生活体验作文的指导模式指导学生参与生活体验，引导学生习作并注意每个学生的习作反应。前后连续实施二个月，按两个星期一次大作文的学校的作文惯例，是为了避免实验效因。二个月的时间，对小学生而言，不会导致成熟的影响。

2003年7月做好后测，仍以相同的测量标准对实验后的作文进行评价，分析实验的有效性。

（2003.9——2004.12）：开始第二轮的实验。以原四（1）班（实验时升为五年1班）学生为实验对象进行实验处理。教师按生活体验作文的指导模式组织指导作文活动。前后连续实施三个月，按两个星期一次大作文的学校的作文惯例进行。

2004年1月做好后测，仍以相同的测量标准对实验结果进行评价，分析实验的有效性。

（3）总结阶段（2004.2~4）

这一阶段我们主要做工两件事：一是对研究班级所得数据整理分析。二是准备结题，搜集研究资料，撰写研究论文和研究报告。

四、研究的操作

（一）操作思路

    1、内容为中心

引导学生从观察、体验、感悟生活开始，拓展学生视野，使学生尽可能广泛地获得直接或间接生活经验，积累生活体验。根据学生认识水平和思维能力发展的实际，确定范围较大，包含较广的生活主题，引导学生自由观察体验，给学生留有充分的展示空间。
     2、以体验、实践为途径
   夸美纽斯的《大教学论》说“凡是应当做的都必须从实践中去学”。开展丰富多彩的实践活动，使学生从生活实践中“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受。”
    3、以开放为策略
    引导学生置身于一种动态开放、主动多元的作文与生活环境中，以使学生形成开放性的思维。开放时空，打通课内外、校内外的作文联系，与生活紧密连接。开放思想，鼓励学生用自己的的眼睛去观察，用自己的大脑去思考，写自己想写、愿写的一切内容。开放评价，鼓励有个性、有创造性文章的出现。
 （二）实验变量的操作
   “生活体验”操作性定义为：教师在体验型作文前，针对易引发情感的因素引导学生参与生活，积极参加校内外的系列综合实践活动和社会生活，使学生经历生活体验；在习作训练中，教师让学生回忆情景，引导学生对生活的体验回味；在作文讲评时，引导学生欣赏体验的独特表现，欣赏学生的独特体验。其操作的一般程序为：

①   作前引导、经历体验（指结合学校内外各种活动，鼓励学生主动参与，引导学生认真观察、经历对丰富生活的体验。）

② “忆”化情景，回味体验（指教师恰到好处地发挥主导作用，点爆学生的表达欲望，让生活情境再次生动展现。）

③学生习作，表达体验（指提倡学生自由表达，题目自拟，体裁不限，让作文成为学生传情达意的手段和途径，让作文成为学生放飞心灵的需要。）

④作后讲评，欣赏体验（自主评议，引导学生会用欣赏的眼光去评价同学的习作，诚恳地与同伴修改自己或别人的习作。评讲立足发展，坚持学生自主性。对不同的学生提出不同的要求，使每位学生体验成功的喜悦，使用特色评语，激发学生的欣赏兴趣。）

⑤完善抄写，积淀体验（指修改自己的作文，抄写在作文本上，积累对生活的个人体验）。

（二）体验活动的操作

    1、营造氛围，激发兴趣

激发学生对生活的体验，最有效的方式是在学校和班级范围内营造良好的学习氛围。我们的做法：实验班在班级墙壁一角开辟一个学生课余生活剪影，展示学生精彩的活动画面；开辟习作园地，及时刊登学生的活动佳作；组织读书活动，扩大学生的作文视野，积累和丰富学生的语言；组织照片作文等趣味生活作文，激发学生对生活的积极体验。

    2、引导体验生活，关注生活

要使学生作文言之有物，言之有情，就必须经历对生活与活动的感知、体验。鼓励学生积极参与实践活动，丰富学生的课内外生活，促使学生关注生活、体验生活，做生活的有心人。我们的做法：①观察日常生活，应时而写。教给学生观察的方法，调动学生的各种感官，引导学生眼看、耳听、鼻闻、手摸、心想、口说，使学生全面、立体地观察生活，从平常人、平常事、平常物中，如“某人的一句话，一个动作，一丛春草、一阵风，一个细节”等中找到一点自己感动的东西。鼓励学生观察时打破习惯性思维，多角度考虑，促使学生的生活感受独特。
在潜移默化中，使学生有意观察生活，从而感动生活，应时而写。②开展生活实践，体验生活。我们有意识的创造机会，组织学生开展系列主题活动，走出校园，走进工厂、社区、农村、劳动基地开展参观访问、社会调查等活动组织学生春游、远足、开展爱心捐资，让学生接触社会，感受到生活中人与人的真情和爱心，感受大自然奇妙无穷的美和现实中的环境问题。
      3、开展语文活动，感悟生活

开展语文综合性活动，尤其是“探究性”作文，让学生自己提出问题，并对自己感兴趣的问题进行了深入探索和研究，在占有大量资料的情况下，将其探究的过程和结果记录整理出来。注重开展系列的学生“小课题研究”，如“家乡的小河调查”、“校园、家庭用水的调查”、“小学生课余生活调查”等活动使学生对社会、生活有充分的感触与理解。

   4、再现生活情景，构建体验性课堂

习作课的开放指的是采用不同的课型，利用不同的手段，再现生活情景，调动学生绿色作文的积极性，让学生自由选材，自由表达，最大效度的促进学生真情迸发。教师在设计每一节课，每一个环节落实对学生真情实感的激发。
   五、研究结果分析

两年来，我们课题组成员坚持不懈实践与研究，终于取得比较满意的成效。

（一） 学生作文素养普遍提高。

    1、班级作文质量前后对比

　《我是天才你也是》由国际文化出版公司出版。

新教育实验提倡亲子阅读，女儿与父母同步看书，建构“共同语言”，还可以引导启迪子女智慧。家长有空多带孩子去书店玩玩，让孩子把看书当成玩一样，而不是让读书成为孩子的一件苦差事。培养孩子的阅读兴趣，重要的是要创造家庭阅读氛围，在潜移默化中让孩子喜欢上读书。对小学生阅读而言，是那一类书并非那么重要，关键是要针对的孩子特点培养出阅读兴趣。对于小学生，读书的范围应该宽泛一些，可以不求甚解。今天是“世界读书日”，愿我们的老师和家长为孩子们创造宽松的阅读氛围，让阅读融入生活的每一天。

　　1、《小布头奇遇记》

　　2、《小猪唏哩呼噜》

　　3、《小老虎历险记》

　　4、《三个小宠物》

　　5、《鼹鼠的月亮河》

　　6、《格林童话全集》(3册)

　　7、《安徒生童话全集》(全4册)

　　8、《漫游奇境》

　　9、《狐狸列那的故事》

　　10、《小熊温尼·普》

　　3～4年级的阅读目标：初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。

　　1、《大林和小林》

　　2、《寄小读者》

　　3、《严文井童话》

　　4、《高士其科普童话》

　　5、《皮皮鲁传》《鲁西西传》

　　6、《两个小洛特》

　　7、《小飞人卡尔松》

　　8、《当世界年纪还小的时候》

　　9、《蓝熊船长的13条半命》

　　10、《时代广场的蟋蟀》

　　5～6年级的阅读目标：默读有一定的速度，能正确、流利、有感情地朗读。

　　1、《中国儿童文学丛书》(第二辑)

　　2、《小溪流的歌》(上、下)

　　3、秦文君文集

　　4、《蓝鲸的眼睛》

　　5、《绿太阳和红太阳》

　　6、《小王子》

　　7、《昆虫记》(彩图故事版)

　　8、《快乐王子集》

　　9、《王子与贫儿》

　　10、《苦儿流浪记》

第二次活动课一开始我就非常严肃地把这两份雷同的统计表往讲台上一摊，而且公开点名，让他们交代是谁抄谁的。平时很认真的朱某站了起来，许多同学都投去了异样的目光，羞得他面通红。经他一番说明得知，原来他们这一组要观察、计数水上漂浮物的种类和数量时，由于计数框不够了，他们一起合用一张，他们俩分工“合作”，一数一记，当然这比一个人边数边记要快得多，也省劲。

学生是新世纪的一代，他们应当用自己的真心，用最真诚的行动，参与生活参与保护环境。我国著名教育家陶行知说“千教万教教人求真,千学万学学做真人”。我们的教育只有为学生打下"真实"的生命底色，我们的孩子才能健康和谐发展，成为真善美和谐发展的一代新人。

（一）“营造书香校园” 项目

子项目1——学生经典诗词与童书阅读

1、负责部门：教务处

2、研究成员：略

3、指标：

诗词：一二年级能熟读背诵比较简单、易理解的诗词40首；三四年级能熟读背诵经典诗词40首；五六年级：熟读背诵有一定难度的经典诗词40首；
     童书：一二年级：每生每学期必读学校推荐书目3本；三四年级：每生每学期必读学校推荐书目4本；五六年级：每生每学期必读学校推荐书目5本。
     4、基本做法：

遴选经典诗文诵读教材，确定必须熟读背诵的篇目；根据新教育文库的推荐书目组织学生开展“大阅读”活动，班级读书会，诵读比赛，评比书香班级与个人；开展童书阅读指导，加强对学生读书方法进行指导。课题组老师要每周做好一次阅读考评，考察诵读情况，建立班级登记册，学校定期做好学生读书活动的检查，保证活动的实效。

5、跟进措施：
     ① 制定书香班级与个人标准。

②发动班级建立图书馆，建立班级图书管理出借、登记、归还制度。
     ③扩大学校图书馆的藏书量，购进一定量的图书，以适应童书阅读需要。

④各班要加强教育，学生课间准备好下节课的学习用品，每节课预备铃响教师准时进入教室帮助安静气氛，组织学生课前两分钟诵读。

⑤午间30分钟为学生自由读书时间，班级干部管理。

⑥制定学生读书活动奖励机制。

⑦成立诵读指导组，以加强对诵读活动的指导、督促、检查和评价。

6、评估执行：

①评估依据：一看诵读考核记录本，二看班级布置有否体现，三看班级图书管理实施情况，四看学生诵读效果（抽查）。

②评估时间：平时与期末
    子项目2----校园文化早餐

1、负责部门：政教处

4、建议做法：每周一个读书主题，每天晨会一个内容，由师生同台演说。利用校园广播系统适时播放一些经典名句名篇。

5、跟进措施：

  ①建立一支辅导学生读书演讲的导师小组，建立辅导师制度。

②对读书活动系统部署，演讲学生责任到人。

③把能积极演讲作为书香个人的一项基本标准，结合开展读书节活动，激发学生参与兴趣。

6、评估执行：

①评估依据：一看活动安排表和活动记录本，二看活动讲稿和演讲稿。

②评估时间：期末

子项目3——教师阅读

1、负责部门：校办

2、参与成员：全体教师

3、指标：每学期每位教师必须精读1、2本教育论著和本学科的教学期刊；每学期参加一次读书汇报。

4、建议做法：

可以读专著和教育刊物，可以网络阅读，开展读书沙龙，做一次读书汇报。鼓励教师互相推荐自己喜爱的教育理论书籍，扩大视野。

5、跟进措施：
     ①学校推荐提供读推荐书目和著作，保证读本。

②实施年度教师购书、订阅期刊奖励制，每学期对教师发放购书款80元作为奖励，期末根据检查读书笔记评比决定。教师可以到指定书店购买教育读物，并做好登记。

6、评估执行：

①评估依据：一看阅览室阅读记录，二看教师读书汇报讲话稿。

②评估时间：期末

（二）“聆听窗外声音”项目

子项目——《话说龙港》课程开发

1、负责部门：教科室 政教处

2、研究成员：

3、指标：

建立龙港主题的探究学习小课题库，形成《话说龙港》课程体系和实施细则，形成较完备的教学用书。

   4、基本做法：立足新课程改革，力所能及开发校本课程《话说龙港》，在7个班级开展《话说龙港》课程学习系列探究活动，让学生走进生活，走向社会实践，引导学生关心社会。做好“话说龙港”课程活动的指导，研究探索有效的实施途径与评价机制；研究校本教材目标体系的重建、内容体系。

   5、跟进措施：

①成立备课组，集中解决问题，扶持课题研究教师共同体的建设。

②做好安全保障。
6、评估执行：

①评估依据：一看课题活动记录，二看活动原始资料照片，三看成果报告。

②评估时间：期末

（三）“师生共写随笔”项目

子项目1——教师写随笔
      1、负责部门：教务处

2、参与成员：全校45岁以下的中青年教师。

3、指标：教龄在5年的教师（2001年参加工作的）每周至少撰写一篇随笔或案例或其它教育教学等方面文章。其它教师每月至少撰写一篇，但长短不限。

4、基本做法：青年教师在每节课后都写教学反思的基础上，每周至少撰写一篇随笔或案例，反思自身教育教学行为，总结经验教训；反映学校和教师在课程活动中焦点、难点和疑点问题，已可以写与教育教学科研相关的文章。每次写好发在博客（智客）上。

5、跟进措施：

①对教师在学校网站上发布随笔每月进行统计，公布，表扬先进。

②每学年搜集教师随笔论文，组织修改，出随笔集。

6、评估执行：

①评估依据：一看教师上交文章，装订成册，二看教师博客。

②评估时间：平时与期末

   子项目2——学生写随笔

1、负责部门：教务处

2、研究成员：略

3、指标：一二年纪每个学生每周写2篇读书摘记、日记，三到六年级每周3篇以上日记、作文等文章，读书摘记每周写1篇以上。参与研究的班级一学期上交优秀日记、作文10篇，上传网络。

4、基本做法：语文教师布置学生写作文、日记或周记，指导学生写随感，班主任老师布置写综合实践活动日记和个人感悟，开展优秀日记展览，优秀随笔评比。

5、跟进措施：

①学校及时了解学生的学习状况，适时开展作文比赛等活动；

②定期刊出刊物《百草园》，发表学生随笔，激发兴趣。

③班级要建立学生作文展示台。

6、评估执行：

①评估依据：一看教师收集的学生优秀文章，二看学生作文比赛获奖，三看班级学生作文展示台。

②评估时间：平时与期末

（四）“构建理想课堂”项目

1、负责部门：教务处

2、研究成员：略

3、指标：把握课堂教学的参与度、亲和度、自由度、整合度、训练度和延伸度六项要求，以学生的发展为本，对知识、能力、态度进行有机整合，体现课堂的生活性、生命性和发展性，每位参与者基本达到这六项指标。

4、建议做法：现场备课、课堂教学研讨、评比、对话大师等活动。每学期举行一次全校性的大型研讨。

5、跟进措施：

①搭建反思平台，通过聆听大师呼吸，反思感悟并举的方式来拓宽课堂教学研究平台。可以隔周一次活动，每次围绕主题反思碰撞，促进教师专业发展。

②组织教师备课磨课评比等活动，也可以开设教育沙龙围绕新教育与课改的热点问题机动开展学术研讨；

③购买大师专家课堂实录、精彩报告碟片，组织教师观看讨论，使教师对理想课程有了新的认识。

6、评估执行：

①评估依据：一看研讨课的记录和教案、课件资料，二看活动照片。

②评估时间：期末

（五）“建立数码校园”项目，

1、负责部门：信息办

2、成员：略

3、指标：为教师办公室和教室提供通畅的网络终端，建立能用于教师发博客文章、课题讨论交流的便捷的校园网络平台。形成学校门户网站和信息系统，为全体教师提供快速安全的网络服务。

4、基本做法：

①规划好学校网站；建学校教师博客空间，维护网站运行，提升网站的学习、服务、对话功能。

②举办专题培训，开展个人博客评比，教育在线开辟个人随笔专贴。

③信息技术服务。

5、跟进措施：

①鼓励广大教师参与网站资源库的建设，把自己获奖的文章等优质资源发入校园网，通过网络实现教学资源的共享，学校的课件、网络课资源等，随时可以点播，提高课堂教学的质量。

 ②建立新教育信息发布制度。学校信息员及时在学校网站、县教育局网站、教育在线新教育实验交流区发布学校教育教学新闻，树立学校良好的外在形象，提高学校声誉。

③制定信息发布奖励规定。

6、评估执行：

①评估依据：一看媒体资源配置，二看学校网站，二看培训计划与资料。

②评估时间：期末

附、龙二小新教育实验领导机构

领导小组组长：杨绍政

 副组长：沈小玲 项祖腾

项目组协调：杨绍政 

成  员：全体领导班子

龙二小项目组

2007年2月25日

 双休日：一年里有５２个礼拜天，就有５２×２＝１０４天，这些天数用于请家教和课外，一年只剩下２６１天。

寒暑假：一年里大约有两个月的时间不是非常热就是非常冷，而导致无法读书，学生也要参加课外补课，扣除寒暑假６０天的时间，一年只剩下２０１天。

睡觉:每天睡８时，占了一年的１２２天，扣除后只剩下7９天。

吃:每天1.5时的吃饭、吃零食、吃水果的时间，就占了２３天，这样扣下去，一年只剩下56天。

作业:每天2.5时作业，占了一年的38天，扣掉后一年只剩18天。

生病:估计一年生病6天，那么一年就只剩下12天了。

就是这12天，也要留给老师了：你的社会调查完成了吗？你的实践活动展示准备了吗？此事万万要做，这是新课程改革的一门新设的课程呀！请问，学生还有自由发展空间吗？

                                  

            师范学习期间,看名师的教学,听了小语法陶老师教学模式的介绍,我就想，什么时候能有自己的模式!多年的教学历程中也有过探求，有过实践，自己一度也套入了教学模式,尝试了教学环节的设计，几乎完全模仿的地步。一系列的程序、步骤、规范，搬过来了,但是感觉不到教学的效果。

        今天看来,搬照抄某种教学模式的行为是缺乏主见的。因为任一种教学模式适用于特定范围，存在着明显的局限性。不说我们这些教育界中的芸芸众生,就是前一代特级教师缔造曾经闪烁光辉的教学程式,在新课程背景下,其不足之处也一一暴露出来,或是重视了学生知识的建构，忽视了学生的学习态度。或重视了教师的教学行为，忽视了学生的表现。或是重视了学生的可塑性，忽视了学生的发展性。 新课程的课应该怎么上？决不能用某种教学模式来诠释。新课程不仅重视预成性课程，更重视生成性课程；不仅关注教学结果，更关注教学活动的过程和方法；不仅关注学生知识的获得和能力的提升，更关注对学生积极情感、态度和价值观的培养。新课程的教学需要通过自主、合作、探究的活动才能达成有效结果。至于在教学中哪一种教学模式适合可以参考，课堂应该有自己个性化的教学风格,应该看对学生的多方面发展是否有力。不能让教学模式成为桎梏，抛开模式去教书 ,让学生实实在在去学习,学得有效就是好。这应该是我们这些草根们做的.